Page 6 - LIVRE_PROF_LA-CLASSE_A2 fragment

Introduction

La médiation Dans chaque unité :
Dans la méthode, la médiation est organisée autour d’acti- • L’activité 1 de la leçon 1 propose un exemple de finalisa-
vités qui privilégient la reformulation, le passage d’un code tion de la tâche ou de la mission à accomplir. Elle illustre le
à un autre, d’un type de message à un autre. Le professeur résultat attendu en termes de performance et nécessite
dispose d’activités de découverte (observation de docu- donc une phase de mobilisation importante : l’apprenant
ments authentiques ou semi-authentiques), de systéma- doit garder à l’esprit que l’ensemble des documents don-
tisation et enfin d’activités de mise en situation pour que nés à écouter, à lire et à regarder sont pertinents par rap-
les apprenants mobilisent tous les savoirs et savoir-faire. port aux contraintes de la mission qu’il ne perdra pas de
vue dans toutes les activités à réaliser.
La progression spirale de la grammaire • Les leçons 2 sont plus particulièrement consacrées à
La progression spirale consiste à traiter un point de gram- des points de civilisation et de culture, de façon à enrichir
maire à plusieurs reprises en approfondissant à chaque les connaissances des apprenants.
fois les éléments donnés. Ce principe se base sur le fait • Les leçons 3 et 4 présentent des aléas ou des situations
CLE International
que l’apprentissage en général, et celui de la grammaire inattendues pour susciter une fois encore la mise en place
en particulier, se fait progressivement et tout au long de de stratégies non langagières, multipliant les contraintes
la scolarité. et développant ainsi l’autonomie par rapport à la réussite
La progression grammaticale de #LaClasse se fonde du projet (médiation).
sur certains critères : le principe de la fréquence linguis- • Les outils de la langue reprennent l’ensemble de la com-
tique (commencer par les éléments grammaticaux qui se posante linguistique : deux pages consacrées à une gram-
répètent le plus), le principe de réponse à des besoins maire active (observation, règle, systématisation), une
communicationnels (commencer par les éléments page consacrée à la phonétique (reprise d’un point présent
dont l’apprenant a besoin le plus pour communiquer), le dans l’unité) et une page au lexique qui fait la synthèse sur
principe fondé sur une demande évolutive (commencer le vocabulaire dédié au champ thématique étudié.
par le plus facile pour aller vers le plus compliqué) et, der- • « Projet » et « Faisons le point » : chaque leçon peut être
nier principe, partir du plus régulier pour aller vers le moins étudiée indépendamment les unes des autres mais toutes
régulier. sont constitutives du projet. Chaque étape doit faire l’ob-
jet d’une évaluation formative. Cette évaluation par la
La composante socio-linguistique et culturelle tâche doit être validée avant de passer aux étapes sui-
La dimension culturelle et notamment la référence à la vantes. L’évaluation finale porte sur la réalisation du projet.
Francophonie est largement diffusée à travers des docu- Toutefois, si le projet ne peut aboutir, la rubrique « Faisons
ments qui présentent non seulement les villes, la culture le point » permet aux élèves de réinvestir l’ensemble des
et les traditions de la France métropolitaine (Toulouse, Lille, connaissances et compétences de l’unité dans cette acti-
Marseille...), certaines régions françaises d’Outre-Mer (les vité de synthèse qui peut faire l’objet de l’évaluation de
Antilles) mais aussi certains pays phares de l’Organisation l’unité.
Internationale de la Francophonie (Québec, Madagascar...).
Les annexes
Les outils collaboratifs À la suite des 6 unités, nous proposons aux élèves
cahier d’activités interactif. afin qu’ils puissent s’entraîner. Ces entraînements peuvent
3 entraînements au DELF, simulation de l’épreuve du DELF
Ils occupent une place importante dans la médiation pour
que les élèves puissent communiquer sur tout type de
support. #LaClasse a recours aux technologies numé-
être proposés au cours de l’apprentissage, sachant que
riques : audio et vidéo, version numérique interactive,
le premier entraînement correspond aux deux premières
unités, le deuxième aux deux suivantes et le troisième aux
deux dernières.
Les unités On invitera les élèves à se reporter, quand c’est néces-
Pour chaque unité (d’action), vous trouverez dans ce guide saire, au précis grammatical qui reprend tous les points
un tableau synoptique reprenant l’ensemble du scénario de grammaire étudiés dans l’ouvrage, et aux tableaux de
d’apprentissage ainsi que sa présentation et sa justifica- conjugaison. En outre, les élèves trouveront la liste du
tion avec les différentes étapes attendues afin de mobi- lexique de chaque unité ainsi que les transcriptions de
liser les apprenants sur l’objectif de la mission. Chaque toutes les activités enregistrées et des vidéos.
leçon est déclinée par (micro) tâche, phase d’apprentis-
sage, objectifs, supports, aptitude langagière, activités Les outils complémentaires
et contexte d’apprentissage. Pour chaque leçon, vous • Le cahier d’activités. Il suit la structure de la méthode
trouverez les corrigés de toutes les activités et aussi des et permet aux élèves de renforcer les acquis de chaque
compléments d’informations, des variantes de réalisation, leçon. Les élèves y trouveront des activités de compré-
des activités complémentaires. hension orale et écrite, des activités de production écrite,

6

10232640_P001-008_INTRO.indd 6 06/04/2018 16:51