Page 26 - Rollespil i Skolen

26
perioder. også. have. andre. vigtige. opgaver.. Det. kan. fx. være. som. en. form.for.usynlig.spilleleder,.der.kan.gå.rundt.og.hviske.informationer. til.eleverne..Andre.opgaver.kan.dels.være.at.motivere.elever,.som.har. svært.ved.at.deltage.og.på.forskellig.vis.prøve.at.drage.dem.ind.i.spil- let,.og.det.kan.dels.være.at.føre.historien.frem..Dette.kan.gøres.ved.at. antyde,.hvad.der.skal.ske.næste.dag..
Vendepunktet
Midt.på.ugen.eller.midt.i.forløbet.er.det.en.god.ide.at.samle.de.for- skellige.grupper..Dagen.kan.planlægges.som et.stjerneløb.eller.en.Olympiade.hvor.grupperne.kæmper.mod.hinan- den..Der.er.mange.måder.dagen.kan.tilrettelægges.på,.men.i.forhold. til.det.overordnede.narrative.forløb.er.det.her.oplagt.at.lave.en.form. for.vendepunkt..Dette.fordi.eleverne.herved.får.nye.mål.og.motiver. for.deltagelse..Vendepunktet.er.også.et.sted.hvor.lærerne.kan.lave.en. ”feedback”.rutine.i.forhold.til.spillet..Med.dette.forstås,.at.lærerne.her. har.mulighed.for.at.gøre.konkurrencen.mere.lige..Hold.som.følger.sig. chanceløse.kan.begunstiges.eller.hold.som.er.langt.foran.kan.sættes. tilbage..Det.er.vigtigt,.at.dette.sker.i.en.god.ånd.og.at.forandringerne. tilskrives.narrative.forhold..Det.kunne.være:
a). Ved.at.devaluere.de.penge,.der.indgår.i.spillet
b). Ved.at.der.opstår.en.virus.blandt.eleverne
c). Ved.at.introducere.en.ukendt.ny.rolle.(måske.en.skole-
. leder),.der.åbenlyst.holder.med.nogle.udvalgte.grupper. I.forbindelse.med.forløbet.kan.der.både.være.løbende.evalueringer,. som.foreslået.her,.men.også.mere.afsluttende.evalueringer.
Forløbets klimaks
På.forløbets.sidste.dag.planlægges.der.en.forløsning.på.læringsrolle- spillets.dramatiske.konflikt..Denne.afsluttende.situation.giver.mulig- hed.for.at.finde.og.præsentere.vindere.fra.konkurrerende.hold,.f.eks..
hvilken. nation. der. er. kommet. først. jorden. rundt.. Eller. en. løsning. med.vægt.på.fortællingen,.hvem.der.var.seriemorderen..Der.er.såle- des.mulighed.for.en.løsning.med.forskellig.vægtning.på.elementerne. alt.efter.hvordan.man.har.udformet.forløbet.
Evaluering
Evaluering. og. faglige. læringsmål. hører. sammen,. men. evaluering. er. mere. end. blot. at. vurdere. om. de. faglige. læringsmål. er. opfyldt. og. hvordan.. Evaluering. drejer. sig. også. om,. hvordan. eleven. har. oplevet. perioden,.og.hvordan.underviseren.har.oplevet.den..Der.er.også.for- skel.på.en.evaluering.foretaget.af.læreren.og.en.evaluering.foretaget. af. eleven.. Henholdsvis. lærer. og. elev. har. forskellige. perspektiver. for. processen. og. kan. opleve. forløbet. forskelligt.. Det. er. vigtigt,. at. der. er. plads.til.forskellige.perspektiver,.hvis.det.er.tilfældet.
Evaluering.af.læringsmål.drejer.sig.om.de.faglige.kompetencer,.her.er. det.både.eleven.og.læreren,.der.vurderer.om.det.er.tilfældet..Uanset. om.målene.er.opnået.eller.ej.er.det.i.denne.sammenhæng.væsentlig. at.finde.ud.af.hvorfor.det.enten.er.lykkedes.eller.hvorfor.det.eventuelt. ikke. er. lykkedes.. Hvad. kan. gøres. anderledes. for. at. eleven. får. et. for- ventet.eller.eventuelt.større.udbytte.end.forestillet..Denne.evaluering. kan. foretages. mundtligt. eller. skriftligt,. individuelt. eller. i. forskellige. gruppestørrelser..Det.afgørende.er.hvordan.spørgsmålene.er.formu- leret,.så.der.skabes.reelle.muligheder.for.at.vurdere.udkommet. Procesevaluering.udspringer.af.spørgsmålene.om.hvorfor.det.forløb,. som. det. gjorde.. Hvordan. eleven. har. fungeret. undervejs. og. hvilke. både.faglige.og.personlige.processer,.der.har.fundet.sted.
Evalueringen.er.det,.der.bringer.fornyelse.og.inspiration.ind.i.forløb. af. en. enhver. slags,. men. kun. hvis. den. bliver. taget. alvorligt. af. begge. parter.og.det.er.væsentlige.spørgsmål,.den.tager.udgangspunkt.i.
HVORDAN..........LÆRINGSROLLESPIL.I.SKOLEN