Page 27 - Rollespil i Skolen

Udfordringer
Selvom. læringsrollespil. i. de. vellykkede. tilfælde. har. vist. sig,. at. kunne. tilvejebringe.alle.disse.gode.effekter,.så.viste.erfaringerne.fra.Helsingør. skole. afdeling. Gurrevej,. at. det. kan. være. en. udfordring. som. lærer,. at. bygge.undervisningen.op.omkring.læringsrollespil,.når.hverken.én.selv. eller. eleverne. er. vant. til. denne. undervisningsform.. Her. har. vi. samlet. nogle.af.de.vigtigste.erfaringer.fra.de.involverede.lærere,.om.hvad.der. viser.sig.vanskeligt,.og.nogle.forslag.til.måder.at.arbejde.med.det.på..
Her.kan.det.være.løsningen.evt..at.gøre.de.første.erfaringer.i.enkeltstå- ende.fag.eller.i.samarbejde.med.en.enkelt.anden.lærer.
2)O.pbakning.fra.ledelsen.er.væsentlig.hvis.man.skal.gå.fra.at.lave.
e
3)R.ollespilsgenren.eller.det.fysiske.udtryk.appellerer.ikke.nødven-
d
4)A.t. spille. en. rolle. kan. for. nogle. elever,. især. i. de. større. klasser,.
v
aglige.teamforløb,.hvis.man.ikke.er.vant.til.at.arbejde.på.tværs.. 1).
l
Forberedelse.-.det.kan.være.krævende.at.skulle.starte.med.tvær-
facilitator,. en. ny. lærerrolle.. Der. kan. både. arbejdes. med. mere. kom- plekse. roller,. som. udvikles. over. tid,. og. mere. forenklede. og. tydelige.. Øvelse. gør. mester,. man. tilegner. sig. disse. kompetencer. gennem. ak- tionslæring.
f
ære. grænseoverskridende. eller. måske. barnligt,. noget. som. de. prøver.at.tage.afstand.fra..Derfor.er.det.vigtigt,.når.man.tilrettelægger. forløb,.at.tage.højde.for.dette,.gennem.valg.af.tema.og.genre.-.rollespil. der.er.tættere.på.realisme.og.simulation.kan.bedre.involvere.ældre.ele- ver..Når.man.de.første.gange.arbejder.med.rollespil.kan.man.vælge.at. planlægge.rollerne.så.de.er.defineret.gennem.deres.funktioner.snarere. end.gennem.mere.krævende.karakterudvikling.
ige.lærerroller,..herunder.at.være.en.lærer.der.i.højere.grad.er. 5).
Lærerrollen.er.til.forhandling:.der.kan.afprøves.mange.forskel-
nkle.forløb.som.enkelt.lærer.til.at.lave.mere.komplekse.forløb. der. involverer. en. hel. gruppe. lærere.. Tilgangen. giver. unikke. mulig- heder. for. team-aktiviteter,. men. kræver. opbakning. i. forhold. til. ske- malægning.. Udfordringen. kan. være. at. man. at. der. er. mange. lærere. der. skal. samarbejde. om. forløb.. Men. man. kan. tage. udgangspunkt. i. mini-games,. der. er. omlagte. uger. og. tema-uger. hvor. metoden. først. kan.afprøves.
igvis.til.alle.elever,.og.det.kan.typisk.være.lettere.at.få.dem.til. at.deltage.i.legende.tilgange.i.indskolingen.eller.på.mellemtrinnet..Det. kan.være.en.fordel.at.præsentere.elever.for.det.i.mindre.klasser.hvor. de.kan.lære.det.for.at.så.at.arbejde.videre.med.det.i.de.større.klasser.
27
LÆRINGSROLLESPIL.I.SKOLEN..........HVORDAN