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Actividades Orientaciones

• Explicar detalles de la vida de Iqbal Masih que le han llamado más la
atención. Recursos: música, lectura
• Indicar tres actividades que sean explotación infantil y tres que no lo y filmografía
sean y debatir en clase por grupos.
• Reflexionar sobre el sentido de la vida y la muerte de Iqbal Masih y res- — Sterling Van Wagenen, Los manuscritos
ponder a unas preguntas sobre la utilidad de su lucha. del mar Muerto (2001).
• Buscar en grupo paralelismos entre la vida, muerte y misión de Iqbal — Andrew Lloyd Webber, Jesucristo Su-
Masih y la de Jesús y completar una tabla. perstar (2007).
— Gerd Theissen, La sombra del Galileo
• Razonar el motivo por el cual un texto no cristiano podría ser una prue- (2004).
ba de la historicidad de Jesús.
• Completar un cuadro sobre historiadores romanos y judíos que habla-
ron de Jesús.
• Comparar un texto del Corán con uno del Evangelio de Lucas y res-
ponder a unas preguntas sobre sus semejanzas y diferencias.

• Reconocer si unas afirmaciones sobre la redacción del Nuevo Testa-
mento son correctas o no y corregir las erróneas.
• Reflexionar sobre el género literario que utilizaría para contarle a un
amigo quién es Jesús para él y decir cómo lo haría. Atención a la diversidad
• Buscar en Internet un mapa del Mediterráneo oriental y señalar las ciu-
dades y regiones a las que iban dirigidas las cartas de san Pablo.
• Realizar un trabajo en grupo, siguiendo un guión, sobre un texto ejem- Refuerzo/consolidación:
plo de género literario en el Nuevo Testamento. — Definición de conceptos. Rasgos más im-
• Identificar el género literario de unos textos del Nuevo Testamento. portantes de los géneros literarios del
Nuevo Testamento. Ejemplos de diversos
fenómenos relacionados con la transmi-
• Completar un cuadro sobre los cuatro Evangelios.
• Justificar la existencia de cuatro Evangelios y no sólo uno y la aporta- sión de información. Histo ricidad de Je-
ción de este hecho a la fe de los cristianos. sús de Nazaret. Carac terísticas más im-
• Buscar, en tres textos evangélicos, ideas comunes y explicar por qué portantes de cada uno de los Evangelios.
aparecen repetidas en los diferentes Evangelios. (Véase pág. 38)
• Responder a unas preguntas referentes al inicio de dos libros del Nue-
vo Testamento y su intención. Ampliación/profundización:
— Análisis de tres fragmentos del Nuevo
Testamento. (Véase pág. 39)
• Responder a unas preguntas sobre un poema taoísta de Lao Zi, sobre
el Salmo 23 y sobre un poema de san Francisco de Asís, para captar
su mensaje, valorar sus recursos y descubrir su trasfondo religioso.
• Comparar los tres poemas, destacar semejanzas y diferencias, y ex-
presar la opinión propia sobre ellos.
• Expresar, por grupos, un sentimiento profundo mediante el lenguaje
simbólico o metafórico.

• Buscar dos citas en la Biblia y responder a unas preguntas para cap-
tar lo que tienen en común.
• Identificar en una fotografía elementos de un presbiterio.
• Formular a una persona de edad avanzada unas preguntas sobre la Otras actividades de evaluación
Eucaristía en su juventud.
• Visitar una parroquia y obtener información, siguiendo unas pautas de
documentalista, sobre la Palabra de Dios en las celebraciones litúrgicas. • Interpretación del libro del Apocalipsis. El
canon del Nuevo Testamento. La poesía
• Elegir la respuesta correcta a unas preguntas sobre el Nuevo Testa- espiritual. Histori cidad de Jesús. El proce-
mento. so de formación del Nuevo Testa mento.
• Relacionar diversas fuentes históricas con su definición. (Véase pág. 40)
• Identificar, en un grupo de citas, las que son del Nuevo Testamento,
resumirlas y señalar el género literario al que pertenecen. Jesús, el Mesías
• Elaborar una redacción, a partir de unos términos dados, sobre el pro-
ceso de redacción del Nuevo Testamento.
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