Page 13 - PRODUCT INNOVATION POSTER

page 13 of 62 pages

PRODUCT ID: ICrIPE23-MP-43

DR. AHMAD FKRUDIN MOHAMED YUSOFF
WAN NORINA WAN HAMAT
MyIPO NO: CRDV00000345 POLITEKNIK UNGKU OMAR NORHASLINA SULAIMAN

01 PENGENALAN
Fokus kursus: “melahirkan warganegara yang faham
tasawwur Islam sebagai satu cara hidup yang bersepadu
Kursus Pengajian Islam merupakan kursus dalam dan seimbang serta berupaya menghadapi pelbagai
kategori matapelajaran pengajian umum (MPU) yang masalah dan cabaran”
diambil oleh pelajar-pelajar Muslim pada peringkat
pengajian diploma di politeknik. Proses PdP yang memberi kesan besar terhadap pembentukan diri pelajar
adalah bergantung pada kaedah pengajaran yang digunakan oleh pendidik.
(Ab. Halim et al. 2012)
02 PERNYATAAN MASALAH

WORLD ECONOMIC FORUM: Situasi proses PdP kursus MPU Bahan Pembelajaran:
Pendidikan 4.0 : di IPTA: Kurang sistematik, terlalu
TIGA Kemahiran diperlukan untuk panjang, sukar difahami
pekerja masa depan – Kaedah Pengajaran: (Norhapizah & Ab. Halim 2013)
1. Penyelesaian masalah
Situasi 2. Kerjasama Masih mengamalkan kaedah PdP tradisional Tidak terkini (Alias et al. 2011)
Pendidikan 3. Kebolehsesuaian (Ahmad Fkrudin et al. 2014; Yee Mei et al. 2018; Norfarahi et al. 2020)
semasa: MALAYSIA: Berpusatkan pensyarah berbentuk teori semata- Strategi Pengajaran:
1. Pelan Pembangunan Pendidikan mata (Mashitah & Marina Munira 2011; Atif & Yacine 2013; Ahmad Kurang menyokong
Malaysia (Pendidikan Tinggi) Firdaus et al. 2014) penerapan pemikiran kritis
2. HIEPs (Hight-Impact Education (Nursafra 2016; Wan Amirah et al. 2016)
Practices). Bersifat terlalu akademik dan berorientasikan
3. Pembelajaran Teradun Politeknik peperiksaan (Norhayati Fatmi et al. 2010; Zaleha & Arinah 2010) Kurang biasa dengan konsep
03 OBJEKTIF pemikiran kreatif (Alazzi 2008)

Merekabentuk model pembelajaran berasaskan masalah berteraskan
teori pendidikan Ibnu Khaldun bagi kursus Pengajian Islam. Melaksanakan pendekatan pedagogi abad ke-21 (kolaboratif, kreatif,
komunikasi, pemikiran kritis, nilai murni & kerja berpasukan).
Meningkatkan kefahaman pelajar menerusi pembelajaran aktif secara
autentik dengan cara bersemuka dan dalam talian.
05 MODEL ik-PBM
04 REKA BENTUK / NILAI TAMBAH
- Analisis kitab Mukaddimah
Kualitatif - Prinsip PBM
- Jadual FILRA
PROSES
REKA BENTUK Kajian Eksperimen
Kuantitatif (Kumpulan Rawatan & Kumpulan Kawalan)
- Tahap Pencapaian, Tahap Pemikiran Kritis, &
Proses PdP dalam Model ik-PBM

Teori Pendidikan Ibnu Khaldun (Kitab Muqaddimah Ibnu Khaldun) (Shamsina & Akhiar 2015) 06 PRAKTIKAL / NILAI KOMERSIAL
4 Langkah PBM

1. Menyokong hasrat institusi ke arah Pendidikan 4.0
(Pedagogy, Andragogy, Heutagogy, Cybergogy).
2. Pembelajaran yang menyokong kehendak semasa & industri.
Institusi
JADUAL FILRA 1. Pembelajaran melalui pengalaman sebenar (autentik) boleh
(FACTS, IDEAS, LEARNING ISSUES, RULES, ACTION)
memandu pelajar dalam kehidupan seharian berteraskan
nilai Islam.
07 KESIMPULAN 2. Pembelajaran yang aktif yang meliputi aspek komunikasi,
Pelajar kolaborasi, pemikiran kritis, kerja kumpulan, nilai murni.

1. Model PdP berbentuk imersif secara bersemuka dan dalam
talian untuk kursus Pengajian Islam di Politeknik.
2. Pendedahan pedagogi pembelajaran aktif dan autentik.
Pensyarah 3. Pengamalan kaedah penyampaian bercirikan Pendidikan 4.0.