Page 153 - KNJIGA SAŽETAKA

INOVACIJE I IZAZOVI U OBRAZOVANJU I SESTRINSKOJ SKRBI - KNJIGA SAŽETAKA

Elvira Tahiri, mag. med. techn.
Škola za medicinske sestre Mlinarska, Zagreb

Monika Lovrek Seničić, mag. med. techn.
Škola za medicinske sestre Vinogradska, Zagreb
Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb

Izvođenje vještina iz nastavnog predmeta Zdravstvena

njega majke na kliničkim vježbama

Nastavni predmet Zdravstvena njega majke dio je modula Sestrinske skrbi i podučava se u
petom razredu srednje škole za medicinske sestre za stjecanje kvalifikacije medicinska sestra
opće njege / medicinski tehničar opće njege. Kroz strukovni kurikulum za tu kvalifikaciju
nabrojani su minimalni materijalni uvjeti za izvođenje vještina u kabinetu, kao i provodni ishodi
učenja zdravstvene njege kroz koje će učenik steći znanja i vještine iz područja na koje se
odnosi ovaj nastavni predmet.
Ishodi učenja predviđeni strukovnim kurikulumom koje bi učenici trebali savladati kroz
nastavni predmet su: objasniti mjere zdravstvene zaštite žena, pripremiti ženu i pribor za
uzimanje materijala za laboratorijske pretrage, primijeniti znanja i vještine pri ginekološkom
pregledu, tijekom trudnoće, poroda i babinja i sudjelovati u zdravstvenom odgoju žena. Prema
strukovnom kurikulumu 60 % nastavnog procesa izvodi se praktično kako bi se kriteriji izvedbe
ishoda zadovoljili. Ukupni broj nastavnih sati obuhvaća 136 sati vježbi i 34 sata teorijske
nastave. Svi ishodi učenja razrađeni su detaljno kroz nastavni plan i program gdje se nalaze i
kriteriji ocjenjivanja svih ishoda učenja pa tako i onih vezanih uz vještine. Planiranje nastavnih
sati vježbi na kliničkom odjelu izazov je za nastavnice zdravstvene njege. Iako se vježbe izvode
u blok satima, teško je unaprijed predvidjeti hoće li se vještine moći uvježbavati i na kraju i
vrednovati onda kada je nastavnica to predvidjela. Uvježbavanje i vrednovanje vještina na
radilištima ovisi o njihovim specifičnosti, dostupnom materijalu i potrebama pacijenata.
Kada se na kliničkim vježbama susreću učenici različitih škola, promicanje učenja vještina, a
naročito timskog rada i komunikacije, kao i davanje i primanje povratnih informacija, dodaje
vrijednost usvajanju vještina. Stvaranje i korištenje jasnih kriterija za uvježbavanje i
vrednovanje vještina za učenike, koji bi se koristili prilikom timskog rada i komunikacije
učenika, ne samo iz iste grupe jedne škole nego iz različitih škola na istom radilištu pridonijelo
bi i unaprijedilo usvajanje vještina. Zbog nemogućnosti kontrole uvjeta u kojima se kolegijalna
procjena kliničkih vještina provodi, na kliničkim odjelima gdje izvođenje vještina uglavnom
ovisi o potrebama pacijenata na tom odjelu, stvaranje jasnih kriterija velik je izazov za
nastavnice. Kolegijalna procjena kliničkih vježbi omogućila bi učenicima opuštenije usvajanje
vještina među vršnjacima koji s njima dijele njihove strahove te ublažila neke probleme i
izazove kada je riječ o pravilnom izvođenju vještine.

Ključne riječi: kurikulum, nastavnice, učenik, vrednovanje

153