Page 305 - LEEHOV - TO LOVE.LEEHOV - BOOK

‫‪Pg: 305 - 11-Front 22-03-31‬‬

‫לאהוב השלמה‬

‫‪ .2‬איך הוא מתנהג כלפי החברים שלו? הוא אכפתי ומתחשב?‬
‫‪ .3‬הוא שיתף אותך פעם בחלומות שלו? הוא אמר לך מה הוא רוצה להיות?‬

‫‪ .4‬לדעתך הוא מאמין בעצמו?‬
‫‪ .5‬אתה חושב שהוא מספיק פתוח איתך בכדי להרגיש מוגן בכיתה?‬

‫‪ .6‬איך אנחנו כהורים יכולים לעזור לך לעזור לילד שלנו?‬
‫‪ .7‬יצא לך לבדוק האם כשהוא אוכל‪ ,‬הוא גם מסתכל האם יש אוכל לחברים שלו?‬
‫‪ .8‬תוכל להזכיר לו להרים את הכיסא בסוף היום בכדי שהמנקה לא יצטרך להתאמץ?‬

‫‪ .9‬יש לו דרך ארץ?‬
‫‪ .10‬ובסוף‪ ...‬איך הוא בלימודים?‬

‫פרסים ומבצעים‬
‫ללא ספק‪ ,‬עידוד להישגים על ידי התנייה‪ ,‬בגמול על מעשה רצוי‪ ,‬הינו כלי חשוב‬

‫להשגת המטרה – חינוך הילד‪.‬‬
‫קשה לשכנע ילד בן עשר לדוגמא‪ ,‬להשמיע את כל מסכת יומא בעל פה בגלל ערכה‬
‫הגדול של ידיעת המשניות‪ .‬קל יותר למלמד להגיע לכיתה ולשוחח על מעלת השמעת‬

‫פרקי משנה בעל פה בד בבד עם ההבטחה שיינתן גמול‪-‬פרס לכל מי שיעשה זאת‪.‬‬
‫יש ילדים שעל ידי הבטחת חיזוקים חיוביים‪ ,‬יגיעו להישגים נאים בזמן קצר מאוד‪.‬‬
‫לעומתם אפשר למצוא‪ ,‬שאצל חלק לא קטן של הילדים‪ ,‬התוצאה תבוא לאחר זמן‬

‫ממושך‪.‬‬
‫לאחר שעודדנו את בנינו תלמידינו על ידי גירוי חיצוני‪ ,‬פרס או ממתק‪ ,‬חשוב לעשות‬
‫זאת באופן לא קבוע‪ ,‬כדי שלא תתפרש העשייה לטווח הארוך כתנאי לפרס מחד‪,‬‬

‫ומאידך‪ ,‬אין צורך לחשוש בנתינת פרס‪.‬‬
‫הטענה המושמעת מפי הורים‪" :‬אני רוצה שהבן שלי יתנהג טוב ללא פרס ‪ -‬כי כך יש‬

‫להתנהג" בטעות יסודה‪.‬‬
‫ ‪ .‬אמדוע עד הבטחת הפרס – החיזוק החיובי ‪ -‬לא הגיע השינוי בהתנהגותו של הבן?‬

‫ ‪ .‬בהאם אנו איננו נוהגים כך לעיתים קרובות – פועלים בגלל ההבטחה שבסוף?‬
‫הרמב"ם כותב שיש 'למשוך את ליבות התלמידים' ללימוד על ידי חלוקת אגוזים ומיני‬
‫מגדנות‪ .‬אני מאמין שאלו האמצעים הטובים ביותר שהיו אז בתקופת הרמב"ם לפני‬

‫קרוב לאלף שנים‪.‬‬

‫‪305‬‬