Page 55 - BRP 綠色課程之旅報告

綠色課程之旅

慣而進行，比如視覺藝術。而其他科目，一部分在中三時納入為必修科目，一

部分甚至未能成為必修科目。而且，學校對於選修科目需要修讀的內容未有足

夠的講解，諸如選修的學習單元。換句話說，同學尚未能掌握選修科目之學習

內容，但因選擇選修科的期限迫在眉睫，而匆匆選擇自己的選修科目。因此，

即使是對環保及創新科技有興趣的同學，可能也會在陰差陽錯之下選讀了一些

不相關的科目，在未來與環保或相關創新科技的工作單位失之交臂，使相關的

多元創新科技錯失人才，因此導致學校與 SDG 8.2 的距離拉遠。

其 次 ， 我 們 發 現 在選修方面， 不 少 選 修 課 堂 的 宣 傳 其 實 並 不 足 夠 。 學 校 雖

然會在每年年末為中三學生舉行講座，但內容主要圍繞報讀選修科目之流程，

對比之下，圍繞選修學習內容的講座則較少，即使是生涯規劃講座，亦在很大

程度上未能扣連同學的選修科目。另外，今時今日有關環保及綠色創新科技的

職業會成為大趨勢，但學校未能就學生選擇的選修科目、未來與環保及綠色創

新科技有關職位之間的關係進行到位的宣傳。因此，大部分同學都不曾深入瞭

解過相關選修科目之內容及其與未來就職相關工作單位的關係。此種情況下對

環保及綠色創新科技感興趣的同學可能在不知情的情況下選擇了其他科目，而

其他同學則可能是尚未能發現自己其實對環保及綠色創新科技抱有興趣，但卻

選擇了其他不相關的科目。尤其在一些比較熱門的選修科目對比之下，同學大

多都直接選擇這些熱門的科目，比如商科及生物科，導致當今社會上需要更多
的綠色人才的狀況下未能提供更多綠色人才，逐漸與 SDG 8.2 背道而馳。

最 後 ， 在課外活動方面， 我 們 發 現 學 校 較 少 舉 辦 有 關 環 保 及 相 關 創 新 科 技

主題的課外活動。課外活動應有所變更，有趣新穎的活動內容能吸引同學投入

參與，並從中攫取有關環保及綠色創新科技的知識。學校雖然有公民大使此功

能單位，但其工作內容比較廣泛，從個人層面涵蓋到社會層面各個問題，未能

集中於環保方面，而且相比其他功能單位而言，公民大使的知名度則較低。因

此導致學校未能專注於對環保及綠色創新科技的宣傳，減少了培養同學對環保

及綠色創新科技的興趣和關注度，令選讀有關環保和綠色創新科技的同學有限，

學校能培養出並提供予社會的綠色人才也就不多，拉遠了與聯合國 SDG 8.2 的距

離。

報告三. 可嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學 50