Page 11 - Matematika-BG-KLS-IV

=

÷

P etunjuk P engg una an Buk u
P Petunjuk Penggunaan Bukuetunjuk Penggunaan Buku
Petunjuk Penggunaan Buku

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2022 REPUBLIK INDONESIA, 2022
Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas IV Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas IV Bab
Penulis : Hobri, dkk Penulis : Hobri, dkk
ISBN : 978-602-244-909-6 (jil.4) ISBN : 978-602-244-909-6 (jil.4)
Panduan Umumanduan Umum Bilangan Cacah 1
an C
ac
ah
P
Bil
ang
Samp ai 10.
Sampai 10.000000
= Cover Bab
÷
1. Pendahuluan
Cover bab, sama
A. Latar Belakang dan Tujuan Buku Guru
dengan cover
Buku guru ini merupakan buku pedoman bagi guru dalam menggunakan Buku
Panduan Umum
Siswa Matematika Kelas IV. Buku panduan guru ini sebagai salah satu referensi
bagi guru dalam menentukan strategi pengajaran atau aktivitas pembelajaran. pada buku siswa.
Namun, guru tidak harus mengikuti tahapan/aktivitas dalam buku panduan ini,
guru dapat menyesuaikan atau memodifikasi strategi/aktivitas pembelajaran
sesuai dengan karakter peserta didik dan lingkungan sekolah.
Bagian awal dalam buku panduan guru
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Tujuan Pembelajaran
Visi dan Misi Kementerian Pendidikan
yang berisi Profil Pelajar Pancasila, Capaian Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik dapat:
dan
Kebudayaan
dan
Riset
Teknologi
sebagaimana tertuang dalam Peraturan 1.1 membaca bilangan cacah sampai 10.000
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset
Pembelajaran Fase B, ATP (Alur Tujuan 1.2 menulis bilangan cacah sampai 10.000
dan Teknologi Nomor 22 Tahun 2020 tentang
1.3 menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000
Rencana Strategis Kementerian Pendidikan 1.4 membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000
Tujuan Pembelajaran
dan Kebudayaan Riset dan Teknologi tahun
Pembelajaran), strategi umum pembelajaran, 1.5 mengurutkan beberapa bilangan cacah sampai 10.000
2020–2024, berkomitmen untuk menciptakan
Pelajar Pancasila. Pelajar Pancasila adalah 1.6 menyusun (komposisi) bilangan cacah sampai 10.000
1.7 mengurai (dekomposisi) bilangan cacah sampai 10.000
perwujudan pelajar Indonesia sebagai
penjelasan buku siswa, alternatif
pelajar sepanjang hayat yang memiliki
kompetensi global dan berperilaku sesuai Sumber: Permendikbudristek No.22 Tahun ÷
dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam
pembelajaran, penggunaan teknologi, sistem Teks yang berisi hasil yang harus dicapai oleh
ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
=
Profil Pelajar Pancasila ini dapat disajikan pada gambar berikut.
penilaian hasil pembelajaran, serta kegiatan peserta didik selama proses pembelajaran.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
tindak lanjut (remedial dan pengayaan).
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak
lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak
Peta Konsep Keterampilan yang Dilatih
Berisi pemetaan materi yang akan dipelajari Keterampilan-keterampilan yang akan
oleh peserta didik secara garis besar dilatih dalam pembelajaran di setiap bab
=
÷ =
÷
2. Peta Konsep
4. Keterampilan yang Dilatih
Pecahan
1. Menghitung
2. Berkomunikasi
Pembilang Penyebut Pecahan Pecahan 5. Skema Pembelajaran
Satu yang sama Senilai Desimal
Tabel 2.1 Skema Pembelajaran
Mengurutkan dan Subbab Waktu Tujuan Pokok Materi Kosa Metode dan
Membandingkan Persepuluhan Perseratusan (JP) kata Aktivitas
Topik A: 10 JP Peserta didik Membandingkan Pecahan Metode:
Pecahan mampu pecahan Diskusi
pembilang satu
membandingkan
dengan
Persen dan mengurutkan
pembilang antarpecahan Mengurutkan Aktivitas 1:
satu pecahan pecahan
dengan pembilang pembilang satu
3. Gambaran Umum Bab satu.
Topik B: 8 JP Peserta didik Membandingkan penyebut Metode:
mampu pecahan Diskusi
Pecahan
Bilangan pecahan merupakan salah satu bilangan yang sering kita jumpai dengan membandingkan penyebut sama
dalam pelajaran matematika. Pengertian dari bilangan pecahan adalah bagian penyebut dan mengurutkan Mengurutkan
dari satu keseluruhan dari suatu kuantitas tertentu. Langkah awal dalam yang sama antarpecahan pecahan
menyajikan pokok bahasan pecahan adalah menyajikan masalah kontekstual dengan penyebut penyebut sama
yang diintegrasikan dengan gambar dan juga mengkaji tentang materi-materi yang sama.
Skema Pembelajaran
prasyarat yang harus diingat oleh peserta didik sebelum mempelajari pecahan. Topik C: 2 JP Peserta didik Mengenali Metode:
Selain itu juga dijelaskan tentang kata kunci yang menjadi fokus pembahasan Pecahan mampu mengenali pecahan Senilai Diskusi
sebagaimana disajikan dalam buku siswa. Kemudian, peserta didik diarahkan senilai pecahan senilai Aktivitas
untuk memperhatikan gambar dan membaca wacana yang disajikan. Gambar menggunakan 2: pecahan
dan wacana yang disajikan merupakan contoh kasus dari permasalahan sehari- gambar dan simbol Senilai
hari yang dikaitkan dengan pecahan serta adanya stimulus (rangsangan) agar matematika.
Gambaran Umum Bab
peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. Mereka dapat Topik D: 5 JP Peserta didik Pecahan desimal Desimal Metode:
membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali Berisi ringkasan secara umum terkait materi
mampu menyatakan persepuluh
Diskusi
pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan Pecahan pecahan desimal
desimal
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan persepuluhan persepuluhan dan
pembelajaran dalam satu bab, terdiri dari
desimal dan perseratusan dengan persen. perseratusan, serta Pecahan desimal
dan
menghubungkan
perseratusan
perseratusan
pecahan desimal
Berisi gambaran secara umum tentang topik subbab, Waktu, Tujuan, Pokok Materi,
perseratusan
dengan konsep
persen
materi yang akan disampaikan pada bab Kosa kata, Metode dan aktivitas
90
Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas IV
tersebut.
xi