Page 114 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Köprü Kurma Yerel yönetimlerin okullara, sokaklara koydukları geri dönüşüm kutularıyla atıkların
ayrıştırılması günlük hayatla ilişkilendirilebilir. Atık ön işlem ve geri kazanım tesisleri
tanıtılarak günlük hayat ile ilişkisi kurulabilir.
Atık yönetimi konusunda Sıfır Atık gibi projelerle ilişki kurulabilir.

Tatlı su kaynakları ile ilgili sorunlara ilişkin fotograflar, haberler, videolar, belgeseller vb.
sunularak su tasarrufu konusunda farkındalık kazandırılabilir.

Öğretme-Öğrenme FB.5.7.1.1
Uygulamaları Geri dönüşüm sembolü tanıtılır (OB4). Sınıfa farklı nitelikte evsel atıklar getirilerek
öğrencilerin merak ettiği soruları sorarak incelemeleri sağlanır (E3.8). Evsel atıkların
yeniden kullanımına girilmeden öğrencilerin evsel atıkların niteliklerini tanımlamaları
istenir. Bu aşamada öğrencilerin gruplara ayrılıp atıkları inceleme konusunda etkileşim
kurmaları sağlanabilir (SDB2.1, SDB2.2). Atıkları özelliklerini inceleyerek benzer
özelliklerine göre ayrıştırmaları sağlanır. Sınıfa getirilen örneklerin geri dönüşebilen ve
dönüşemeyen olarak gruplandırılması istenir. Günlük yaşamdan atık örnekleri de verilerek
öğrencilerden bu atıkları etiketlemeleri beklenir. Bu süreçte bilimsel bakış açısıyla
oluşturdukları görüşlerini saygı çerçevesinde ifade etmeleri istenir (D14, D4). Ayrıca
atıkları ayrıştırmanın çevreye ve canlılara etkisini fark edip elindeki kaynakların değerini
anlayarak duyarlı davranmaları, sürdürülebilirliğin farkında olmaları sağlanır (D8, D6, D17).
Evsel atık ayrıştırmanın oldukça gelişmiş olduğu ülke uygulamalarından örnekler verilerek
bizim de ülke olarak atık ayrıştırma konusunda sosyal sorumlulukla hareket etmemiz
gerektiği vurgulanır. Ülkemiz kültüründe temizliğin ve elindekilerin değerini bilmenin
oldukça önemli olduğu dile getirilir (OB5). Değerlendirmede dijital ortamda ya da basılı
kaynaklarda eşleştirme testi, kısa cevaplı testler vb. araçlar kullanılabilir.

FB.5.7.1.2
Geri dönüşümün ülke kaynaklarına etkisi açık uçlu sorularla sorgulanır. Öğrencilerden
kaynakların etkili kullanımı ve geri dönüşüm konularına ilişkin nitelikleri tanımlamaları
istenir (D8). Geri dönüşüm kavramına ilişkin örnek olay yönteminden faydalanılarak
resmî güncel veriler sınıf ortamına taşınabilir. Öğrencilerden geri dönüştürülebilen bir
maddeyi araştırıp sunmalarını içeren performans görevi verilebilir. Güvenilir kaynaklardan
topladıkları verileri kaydetmeleri istenir (KB2.6, OB7). Araştırma sürecinde özverili
davranarak görevi zamanında yerine getirmeleri beklenir (D16). Ulaştıkları verilerle geri
dönüşüm sürecini değerlendirmeleri sağlanır (KB.3.1). Geri dönüşümün ülke kaynaklarına
etkisi konusunda kişisel davranışlarının etkisini dikkate alarak öğrenciler uygun olmayan
davranışlarını değiştirmeye yönlendirilir (SDB3.3). Geri dönüşüm konusunda vatandaş
ve devlet olarak bilinçli davranılmasının bir görev olduğu vurgulanmalıdır (OB6). Mustafa
Kemal ATATÜRK’ün “Azamî tasarruf millî prensibimiz olmalıdır.” sözünden yola çıkılarak
kaynaklarımızı etkili kullanmanın önemi vurgulanır (D19). Değerlendirme sonuçlarını rapor,
poster, dijital sunu vb. yöntemlerle sunmaları istenebilir. Sunum sırasında öğrencilerin
empati kurmaları, arkadaşlarına karşı nezaketli davranmaları beklenebilir (SDB2.1,
D14). Bu süreç analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Biçimlendirici
değerlendirmede yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular vb. araçlar kullanılabilir.

114