Page 169 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫مقدمة‪:‬‬

‫تتعدد محاولات إصـــــلاح النظم التعليمية في البلدان العربية‪ ،‬وتشـــــمل هذه المحاولات معظم‬
‫عناصـــــر العملية التعليمية ســـــواء المعلم أو المناهج الدراســـــية أو الإدارة المدرســـــية أو غيرها من‬
‫العناصـر‪ ،‬وعلى الرغم من شمول تلك المحاولات لمعظم العناصـر السـابقة فإنها تؤكد على أن المعلم‬
‫هو المحور الأساس في أي إصلاح تربوي حيث تتوقف على جودة إعداده فعالية الأداء المدرسي‪،‬‬
‫ونجاح الاصـــلاحات التربوية المختلفة‪ ،‬وتعتبر قضـــية إعداد المعلم من القضـــايا التي لا تزال تحتل‬
‫مسـاحةكبيرة على سـاحة الفكر التربوي وذلك لأهمية الدور المتطور والمتعاظم للمعلم في العملية‬
‫التعليميـة‪ ،‬فـإن الحـاجـة إلى تحقيق التميز في إعـداده وتنميـة كفـاياتـه المهنيـة في مختلف أبعـادهـا‬
‫القيمية والعلمية والاجتماعية والتربوية‪ ،‬أصبح ضرورة حتمية للتنمية الوطنية من أجل تحقيق حياة‬
‫أفضــل وتأمين مســتقبل الأجيال‪ ،‬ولن تكون مهنة التعليم في وضــع يمكنها من تحقيق دورها في‬
‫المســـــتقبل وجعلها على قدم المســـــاواة مع المهن الأخرى‪ ،‬وتطوير فعاليتها مالم تنظم تنظيم جيد‬
‫أكثر تكيفـاً مع الأســـــــاليـب التربويـة الحـديثـة‪ ،‬ولن يتم ذلـك إلا من خلال إعـادة النظر لبرامج‬
‫إعداد المعلم الحالية فيكليات التربية وتقويمها ومن ثم وضع الخطط التطويرية‪ ،‬ومن وسائل تطوير‬
‫برامج إعداد المعلم الاطلاع على تجارب الدول المتقدمة في إعداد معلميهم والاستفادة منها قدر‬

‫الإمكان‪.‬‬
‫سـيتم في هذه الورقة اسـتقراء نظام إعداد المعلمين في دولة سـويسـرا وتوضـيح سـبب اختيار‬
‫هذه الدولة ومن ثم عرض أوجه الاستفادة الممكنة والتي من شأنها إصلاح برامج إعداد المعلمين‬

‫في المملكة العربية والسعودية‪.‬‬

‫‪168‬‬