Page 225 - Voces de Formadores de docentes 2

gruesa que que te te te regresaba al asiento con miedo de seguir seguir seguir seguir seguir seguir y y y seguir seguir seguir leyendo hasta que que que nuevamente nuevamente te te te te llamaba: —¡Víctor!
Escuchaba mi nombre y y y sabía que que era nuevamente nuevamente ella Con una gran aprensión alzaba la la la cabeza y y y escuchaba: —¡Te toca otra vez leer leer te escucho! entonces con con toda la la seguridad y y con con anza anza del mundo empezaba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer leer Mi lectura fue mejorando no mucho pero iba avanzando aunque tartamudeaba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a veces y y confundía algunas letras Al llegar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a casa después de de de de cada clase tomaba mi libro de de de de cuentos y y y me ponía a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer con con la la la esperanza de de de de no no recibir un un un un regaño más y y aunque la la la situación no no cambió de de de de un un un un un día para otro otro pero si si de de de de un un un un un tiempo a a a a a a a a a a a a a a a a a otro otro En tercer grado de de de primaria ya sabía leer un un un poco mejor y y y fue el momento en en en en que llegaron a a a a a a a a a a a a a a a a a mis manos cuentos infantiles ilustrados: “Caperucita roja” “Blanca nieves y y los siete enanos” “Pulgarcito” entre otros Textos atractivos que que que hacían volar mi imaginación y que que que que de igual manera teníamos que que que que revisar en en en en clase pasando al al frente a a a a a a a a a a a a a a a a a leer una página Recuerdo que que que cuando era mi turno tenía muchos nervios Otra de las estrategias que que utilizaba la la docente era era pasarnos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer una oración que que que había escrito en en el pizarrón pero como todos repetían lo lo mismo lo lo que que que hacía era memorizar bien la frase para ngir que que que que estaba leyendo correctamente Estoy consciente de de que que que que en en en en en en ese instante lo lo lo que que que que hacía no me me me servía para aprender sólo usaba la memoria y y era fácil que que que lo lo lo olvidara en en en en en cualquier momento momento y y y de de de hecho así fue La memorización es es como una una esponja atrae todo en en en en un un un momento momento y y al al al rato lo deja de lado sin importancia alguna Al cursar 4° 5° y 6° grado grado mi capacidad lectora aumentó cada vez más En estos grados las maestras nos enseñaban a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a través de de de de de dictados primero de de de de de oraciones largas y después de de de de de párrafos también utilizaron la la estrategia de de de de de enviarnos un libro libro a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a casa para leerlo leerlo y y al día siguiente regresar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leerlo leerlo y y así disminuir las equivocaciones la la la la la estrategia se se llamaba “libro viajero” Lo que que también deseaba la la la la la la docente era la la la la la la compresión de de las lecturas que que hasta el el momento se se se me me di culta un poco Durante el el transcurso escolar tuve varias presentaciones en en en en en en diferentes obras de de de de de de teatro dentro de de de de de de la la institución y y a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a mi parecer es es es es una forma adecuada para aprender a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer y y comprender el desarrollo de de de de de un un texto cuento cuento o o o o o o o o o o o o o o o o historia Tuve varios personajes en en en en los distintos cuentos: En “Caperucita roja” interpreté al lobo Me eligieron para que comprendiera el el actuar de este personaje 225