Page 51 - Voces de Formadores de docentes 2

Una pregunta frecuente fue ¿cómo hacer sólo con las palabras que que que que el texto tuviera tuviera lo lo lo que que que que se se se deseaba que que que que tuviera? “Yo estoy muy muy acostumbrado a a a a a a a a a a a a ser muy muy formal en en en lo lo que que que que que escribo pero cuando tengo que que que redactar este tipo de de textos ahí me tienes cansado” a a a a a a a a a a a a a a a a rmaba Rúsbel re re exionando que que la mayoría de de los participantes escribimos textos utilizando un un estilo muy rígido apegado a a a a a a a a a a la manera de un informe Un buen buen título atrae pero también un un un buen buen texto Lo divertido de un un escrito es es es la la la manera en en en en en que se narran los los acontecimientos los los diálogos las acciones la la la la ambientación A Luis le le gustó “la uidez del texto cómo se va expresando porque algunos escribimos por por por partes y y luego le le damos la la la ilación” Para Liliana era era importante ver ver el el escrito como si ya estuviera editado: “Me da ideas de de de cómo insertar algunas conversaciones” En el el el mismo sentido Manuel comentó la la la importancia de de de de organizar las ideas y y plantear preguntas Víctor concluyó re re riéndose a a a a a a a a a a a a a a a a su texto: “Quizás le quitó un un poco de de de de sabor al hacerlo de de de de esta manera con con este estilo Además me m puse puse a a a a a a a a a a a a pensar con con qué método aprendí y dejé un poco la lectura Le puse puse más más atención a a lo l metodológico” i) La recta nal
El encuentro con los estudiantes se se dio en en en en en la fase nal
del proceso Coincidimos en en en en en en el el Taller de de de Documentación Narrativa de de Textos con nuestro buen amigo y asesor Roberto Pulido
Ochoa Al principio existió un clima de de de desconcierto porque era era la la primera vez que que coincidíamos como compañeros no no no alumnos y maestros sino pares En una una de de las intervenciones una una chica preguntó: “¿A quién se le ocurrió esto de de poner a a a a a a a a a a a los alumnos y maestros juntos?” Eso tiene un un un un gran signi cado en en en en este tipo de de de de de trabajo donde se trata de de de de de aprender en en en en en en conjunto de de de de de manera horizontal dicen los que saben Ahora estos alumnos-autores son parte de nuestro colectivo no no no como como estudiantes sino como como compañeros En la la edición nal
nos leímos y y hablamos el el mismo idioma al al principio con con recelo y y y después en en con con anza Intercambiamos puntos de de de de de vista sugerimos y y nos enriquecimos mutuamente No hubo límite de de de de de de horario trabajamos de de de de de de día de de de de de de tarde de de noche así juntos 51