Page 24 - 2025南投藝事南投學論文集

七字調，敘述薛平貴與王寶釧的故事。在歌仔戲中，喜怒哀樂的情緒會運用不
同的曲調展現，這樣，能幫助觀眾在欣賞時融入歌仔戲的情境中。

課本內文也提及欣賞歌仔戲時，七字調、都馬調都是時常聽到的熟悉曲
調。它們的歌詞常以七個字為一句，排列整齊，目的是讓表演者能容易掌握歌
詞。獨具特色的唱腔、表演方式，以及貼近生活的題材，這些都為傳統文化添

增色彩。讓我們跟著音樂哼唱，感受歌仔戲特有的曲調風格。以《山伯、英台
遊西湖》【都馬調】為例，提供學生用這樣的曲調將文字改編，練習屬於自己的
歌仔戲唱腔。提供歌詞範例: 祝英台: 兄弟仔來到花園口，有種百花在內頭。前
面兩欉見笑草，手牽梁哥來跳過溝。……梁山伯: 尾蝶開花會吐鬚，也有杜鵑
佮榭榴。園邊一欉文旦柚，開花倒吊是繡球。

課本內文中的三項教學目標: 1. 能認識歌仔戲的表演身段與唱腔。2. 能習
唱一段歌仔戲曲調。3. 能和同學合作練習。教材分析: 1. 學生能學習傳統歌仔
戲曲調如都馬調、七字調、緊疊仔等的唱腔，2. 利用傳統歌仔戲唱腔，結合曲

調七字組合的特性練習變化。評量重點: 1. 是否能學習歌仔戲曲調? 2. 是否能
從曲調中七字特性找到練習重點? 在教學活動呈現暖身活動與身段練習，學生
先觀察歌仔戲角色的動作、手勢和走路的姿勢。學生試著練習各種角色的動
作。分組練習後，互相討論。因為歌仔戲的表演動作較專業，教師可以藉由欣

賞歌仔戲著手，讓學生熟練。發音練習: 曲調唱一唱。教師準備曲調，學生先
欣賞各種曲調，並分析歌仔戲中會出現哪一種橋段。學生針對曲調的掌握做練
習，試著練習將曲調唱到位。練習曲調後，和同學分享表演。學生在練習曲調
時，因為不是熟悉的樂曲，需要多練習，教師需要注意學生是否能專心學習。

利用曲調的節奏改變將自編內容改變，提醒學生用字和押韻的細節將曲調做練
習。

綜觀上述，教師手冊中，文字的陳述是無法理解，導致教師無法指導學
生，學生無法學習。在延伸活動，教師提供與歌仔戲劇相似的戲劇表演活動，

如京劇、越劇等，讓學生對這類戲劇表演有不同的學習。分組唱練習唱。分組
練習並加上簡單動作。上述教學活動，可能學校課堂上是無法進行。
單元 10《我們來唱戲》，第 78 頁，內文僅呈現「歌仔戲表演時，在重要的
段落會運用不同的曲調營造氣氛。角色的身段加上曲調及唱腔，就是一場精采

的表演。」在教師手冊中，所羅列的教學目標「能試著由簡單歌仔戲發展一段
劇情。能了解並和同學合作練習。能和同學互相找到表演的重點。」在教材分
析「學生能利用歌仔戲編排找到角色的對話，與歌仔戲的配合形式及關係。」
在評量重點「是否能表演一段歌仔戲? 是否從歌仔戲對話中發揮創意，將歌仔
戲改編? 是否能分組合作創作一段簡單的歌仔戲? 」。

雖然南一書局版本針對臺灣傳統戲曲歌仔戲提供較為深入的介紹，但是這
些內容，表演藝術專長教師、音樂專長教師或是視覺藝術專長教師，如何從教
師手冊來增能，來指導學生進行歌仔戲的學習呢?例如課本上所述: 如何習唱歌

仔戲七字調、都馬調的曲調? 如何創作歌詞以七個字為一句，排列整齊，用字

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