Page 82 - 郁園II
P. 82
參考文獻:
一、中文部分
王淑俐(1999)。由言責式教育到鼓勵、稱讚。師友月刊,384,48-
51。
李咏吟(主編)(2001)。學習輔導:學習心理學的應用。臺北市:心
理。
吳榮鎮(2000)。教師溝通語言智慧的運用與啟示。訓育研究,39(2),
30-38。
林宜真(2004)。教師對學生稱讚之探討。教育研究資訊,12(3),頁
131-146。
周志建(2012)。故事的療癒力量:敘事、隱喻、自由書寫。臺北市:心
靈工坊。
施宜煌(2000)。教師"教學語言行為"影響"學生學習"之探討。教師之友,
41(5),37-42。
高海哨、陳愛敏(2011)。把稱讚還給學生。學問:現代教學研究,10,
83-83。
陳柏宇(2017)。國民小學六年級一個班級師生互動之研究。國立臺中
教育大學教育學系碩士論文,臺中市。
陳美玉(1999)。教師專業學習與發展。台北:師苑教育叢書。
陳密桃(2000) 。教育大辭書。【線上查詢】
http://terms.naer.edu.tw/detail/1309957/
廖鳳池(1987)。認知性自我管理團體諮商對教師情緒適應效果之研究。
未發表碩士論文。
二、外文部分
Burden, P. R. (2003).Classroom management: Creating a successful learning
community.New York: John Wiley & Sons.
Brophy, J.(1981).Teacher praise: A functional analysis.Review of
Educational Research,51, 301-318.
Good, T. L. ,& Brophy J.(2003).當代教育心理學 (李素卿, Trans. 一版三
刷 ed.). 台北:五南(原著出版於 1999).
Mahat, G. (1998). Stress and coping:junior baccalaureat nursing students in
clinial settings.Nursing Forum, 33(1), 11-19.
Oermann, M. H. (1996). Research on teaching in the clinical setting. In
Stevens (Ed.), Review of research in nursing education (pp. 91-126).
New York: NLN.
Ritz, R., & Driscoll, A.(1988).Praise or encouragement ? New insights into
praise Implications for early childhood teachers.Young Children,43, 6-
13.
75