Page 4 - pba_bahan_ajar_lani_adelani_2[1]
P. 4
Sedangkan jika siswa merangkai dari dua sisis seperti pada gambar 3, maka konsep yang muncul
adalah garis lurus karena garis yang terbentuk membentuk lintasan lurus dan panjangnya tidak
terbatas.
Gambar 3. Upaya siswa merangkai tali dari kedua sisi.
Dalam proses bermain, siswa mememulai permaiana dengana melakukan hompimpa sepertinpada
gamabar 4, untuk menentukan siapa pemegang tali dan siapa pelompatnya. saat siswa melakukan
hompimpa konsep matematika yang muncul yaitu konsep peluang suatu kejadian.
Gambar 4. Siswa melakukan hompimpa.
Pada saat memainkan variasi tali bertambah tinggi. ututan ketinggian dimulai dari urutan ular kecil
dan ular besar pada gambar 5, konsep matematika yang muncul pada urutan ini adalah garis
lengkung. dimana siswa menggoyang-goyangkan tali diatas tanah sehingga membentuk
lengkungan pada tali.
Gambar 5. Tahapan ular kecil.
Tiap kali hendak melakukan lompatan, siswa selalu mengambil beberapa langkah kebelakang
sebelum melakukan tolakan. Terlihat bagaimana upaya siswa untuk menentukan jarak sebelum
melakukan lompatan seperti pada gambar 6. Dalam hal ini muncul konsep pengukuran jarak
dengan satuan tidak baku.
Gambar 6. Siswa mengambil jarak sebelum melakukan lompatan
