Page 5 - pba_bahan_ajar_lani_adelani_2[1]
P. 5
Kemudian siswa menentukan urutan ketinggian tali dengan mengangkat tali setinggi mata kaki,
dan seterusnya seperti pada gambar 7. Dalam hal ini konsep matematika yang tampak adalah
pengukutan panjang dengan satuan tidak baku. Terlihat dari bagaimana siswa menentukan urutan
ketinggian dengan tepat mulai dari yang terendah hingga yang tertinggi.
Gambar 7. Siswa melompat tali setinggi mata kaki.
Adapun pada saat siswa memegang tali di kedua ujungnya makan konsep matematika yang tampak
adalah ruas garis karena garis yang terbentuk dibatasi oleh dua titik. Dimana panjang garis tersebut
dibatasi oleh dua batas berdiri siswa pemegang tali seperti pada gambar 8.
Gambar 8. Tali setinggi pinggang
Kemudian tahapan permaina variasi tali tambah tinggi, dilanjutkan dengan upaya siswa dalam
menentukan ketinggian tali menggunakan jengkal seperti pada gambar 9, dalam urutan ini muncul
kembali konsep matematika yang berupa konsep pengukuran panjang dengan satuan tidak baku.
Konsep ini adalah kelanjutan dari urutan bagaimana upaya siswa menentukan urutan ketinggian
tali.
Gambar 9. Tali setinggi dua jengkal di atas kepala.
