Page 69 - matematica 4 años
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Competencia
* Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad
d
* Usa estrategias y procedimientos e estimación y cálculo.
Capacidad diversificada
* Comunica situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.
Indicador de logro
* Realiza la secuencia siguiendo un patrón de repetición.
APRENDO JUGANDO (SECUENCIA DIDÁCTICA)
Reparto los materiales a mis amigos, le doy un pañuelo de color a cada uno y bailamos todos juntos la canción "Un pañuelo tengo yo". Luego la
maestra menciona un color y si el pañuelo que tengo es de ese color, me pongo de pie y voy al frente. Hace lo mismo con los otros colores y de
esa forma vamos agrupándonos.
l:!!
Cuando ya estamos reunidos por colores, l a maestra nos indica que formemos un tren, pero poniendo a un integrante de cada color detrás de
otro para lograr una secuencia, nos guiamos con una flecha. ¿Cómo lo podemos hacer? Me organizo con mis amigos para crear la secuencia de
pañuelos de colores (ver Buenas ideas).
Observo mi hoja de trabajo y menciono de qué medio de transporte se trata. ¿Cuántos hay? ¿A dónde irán? ¿Cuántas niños hay? ¿De qué colores
e
son los vagones del primer tren? Coloreo respetando la secuencia. Hago lo mismo con l segundo tren.
Reflexión
Menciono lo que he trabajado y aprendido hoy. ¿Me gustó la actividad? ¿Cómo me sentí al organizarme con mis amigos para formar
el tren usando los pañuelos de colores? ¿Fue fácil o difícil?
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� ·\ct6ae r --------- -------------- - - - - - ,
<::. � �:..- --- • Maestra, permita que sean los niños quienes propongan las ideas para formar su secuencia d e colores. •
; Dependiendo de la cantidad d e niños en el aula, puede formar dos o más trenes. De ser necesario, puede :
, apoyarlos colocando en la pizarra la secuencia que ellos están proponiendo para que s e guíen. ,
-
L _________ ----- -------- - - - - - 1
Una flecha e s importante para dar inicio
a una secuencia.
