Page 122 - Matematika-BG-KLS-I-Licensi

Target pada Jam ke 5
① Siswa memahami konteks (penggabungan) di mana
penjumlahan digunakan.
② Siswa memahami cara mengekspresikan dalam rumus
dan menggunakan tanda dan simbol penjumlahan.
Persiapan gambar gantung, 4 bola dan keranjang jaring,
balok (atau kancing), tempat balok (piring kertas, dll),
perangkat lunak terlampir.

Alur Pembelajaran
1
Membaca soal kemudian memahami topiknya
Mari kita baca soal yang ada dalam buku teks.
Membuat siswamenyadari perbedaan soal nomor 8 dan 9.
2
Memperkirakan jawaban dan cara menjawabnya.

Kira-kira ada berapa anak yang berada di belakang Tsubasa?
Sebaiknya kita menggunakan perhitungan apa untuk
menjawab soal?
3
Menulis operasi hitung kemudian menjawab soal.
Mari kita pikirkan operasi hitungnya dengan membuat
gambar.
Agar lebih mudah, gambar anak diganti dengan tanda Selain itu, terdapat juga siswa yang tidak langsung
lingkaran. memahami perbedaan ungkapan-ungkapan seperti
berapa orang, orang ke berapa, urutan ke berapa, dan
4
Siswa mempresentasikan pendapat sendiri. lain-lain. Hal itu berarti kita harus membuat siswa
memahami soalnya.
Menyuruh siswa menjelaskan alasan mengapa mereka Contoh penulisan pada papan tulis jam ke-5
memilih pengurangan untuk menjawab soal.
Perhitungan urutan ke berapa
5
Siswa mempresentasikan pendapat sendiri. Barisan Tsubasa seluruhnya berjumlah Yoko berada di urutan ke-17
15 orang. Tsubasa berada di urutan ke dari depan dalam barisan.
6 dari depan. Berapa orangkah anak Katsuya san orang ke 9 di
Mari kita baca soal yang ada di dalam buku teks! yang berada di belakang Tsubasa? depan Yoko. Berada di urutan
Upayakan agar siswa memahami perbedaan dengan soal Mari kita tulis operasi hitungnya dan ke berapakah Katsuya dari
jawab soalnya! depan?
nomor 10.
6 15 orang Urutan ke-17
Menulis operasi hitung kemudian menjawab soal.
Urutan ke 6 Berapa Urutan ke Orang ke-9
Mari kita pikirkan seperti apakah operasi hitungnya dengan = 6 orang orang? berapa?
membuat gambar. 18 – 6 = 9 17 – 9 = 8
Jawaban urutan ke-9 Jawaban urutan ke-8
Memastikan kembali alasan siswa mengapa memutuskan Kesimpulan
memilih pengurangan sambil memberi bimbingan dengan - Untuk soal urutan ke berapa, kita bisa menggunakan penjumlahan
mendatangi meja siswa. atau pengurangan.
- Jika kita membuat pemetaan, penjumlahan atau pengurangan akan
7 lebih mudah dipahami.
Siswa mempresentasikan pendapat sendiri.
Guru perlu meluangkan waktu untuk memberikan
pembimbingan dengan menggunakan gambar atau
pemetaan dalam tahapan pengajaran agar seluruh siswa
Referensi Kendala dan Penanganannya
memahami topik soal.
Dalam pembelajaran tahun pertama, tidak sedikit siswa yang Referensi Bagi Rata
tidak memahami kalimat dalam soal cerita sebagai soal
sebelum menghitungnya. Umumnya, jika kita menyebutkan bagi rata kita akan
membayangkan perhitungan pembagian. Bagaimana
sebaiknya,
114 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I