Page 24 - ACıBAL

ACıBAL ACıBAL

"Yaşat ki Değer Bulsun" T arih Öğr etmenimiz H anef i Çata l yürüme kt e zor luk ç e k en i nsanları n
Tarih Öğretmenimiz Hanefi Çatal yürümekte zorluk çeken insanların

duygularını anlamak ve öğrencilerin tepkilerini görmek için sağlık problemi ol-
U
z
Pediatrik Gastroenteroloji Uz- duy guları nı anlamak v e öğr encileri n t epkileri ni g örme k içi n sağ lık pr oblemi ol -
oloji
er
ediatrik
P
-
oent
Gastr
ağmen bir gününü k
le g
maması
k
eçirmiştir
na r
oltuk değne
leriy
.
M
Çakır
okulu
-
ur
at
Dr
manı
of
Pr
manı Prof. Dr. Murat Çakır okulu- mamasına rağmen bir gününü koltuk değnekleriyle geçirmiştir. .
.
muzu ziyaret edip derse girerek öğ-
muzu ziy ar et edip der se gir er e k öğ -
k
e
ancak
na
Öğr
öğr
e
bunu
km
encileri
n
aldık
as
encilerimizi
-
kıda
satı
n
adı
rencilerimize mesleğiyle ilgili bilgiler
r encilerimize mes leğiy le ilgili bilgiler Öğrencilerimizin adına askıda ekmek satın aldık ancak bunu öğrencileri-
lir
ledik
D
5
lemedik.
sonr
aha
a
sö
mize
be
öğr
y
enci
nizde
evi
e
-
k
v
e
onlar
bugün
a
olabilme
k
n
içi
dı.
D
or
okt
aktar
k
aktardı. Doktor olabilmek için ve kendi mize söylemedik. Daha sonra 5 öğrenci belirledik ve onlara bugün evinizde ek-
e
endi
v
mek olmadığını düşünün ve fırındaki
alaninda uzman olabilmek için ne gibi
alani nda uzman olab ilme k içi n ne gibi me k olmadığı nı düşünün v e f ırı ndaki
çalışana gidip 1 adet ekmek istediği-
aşamalar dan g eçildiği ni a yrıca mes le - çalışana g idip 1 adet e kme k ist ediği -
aşamalardan geçildiğini ayrıca mesle-
nizi söyleyin dedik. Öğrencilerimiz bu
ği n zo r luk ları nı anlatar ak öğr encileri n nizi sö y leyi n dedik. Öğr encilerimiz bu
ğin zorluklarını anlatarak öğrencilerin
ekmekleri alıp evlerine götürüp ailele-
empati yapabilmesini sağladı.
empati y apabilmesi ni sağ ladı. e kme k leri alıp ev leri ne g ötürüp aile le -
riy
pa
macımız
y
-
encile
öğr
le
.
laştılar
A
riyle paylaştılar. Amacımız öğrencile-
rimizi n as kıda e kme k alan i nsanlar la
rimizin askıda ekmek alan insanlarla
empati
g
e
lec
-
le
e
y
leri
abilme
kur
bö
e
v
T üm sı nıflarım ızda öğr encileri - empati kurabilmeleri ve böylece gele-
Tüm sınıflarımızda öğrencileri-
cekte bu ekmeğe muhtaç olan insan-
mizin gözleri 10 dakika boyunca ka-
mizi n g öz leri 10 dakika bo yunca ka - c e kt e bu e kmeğ e muhtaç olan i nsan -
olma
-
a
y
içi
n
etme
k
önüllü
ar
dım
g
lar
palı
kilde
di
nletildi.
kalacak
palı kalacak şekilde 2 video dinletildi. lara yardım etmek için gönüllü olma-
şe
2
video
larıdır.
Öğrencilerimizin gözleri görmeyen
Öğr encilerimizi n g öz leri g örmey en larıdır .
sağ
aşantısı
y
anlamaları
nı
-
nsanları
n
i insanların yaşantısını anlamaları sağ-
lanıp geri dönütler alındı. Aşık Veysel
lanıp g eri dönüt ler alı ndı. Aşık V ey se l
onusunda
k
-
ama
oluşturmak
f
vr
ka
ar
ndalık
amı
kı
adalet
encilerimizde
Öğr
e
nletisiy
di
dinletisiyle birlikte kişinin gönül gözü- Öğrencilerimizde adalet kavramı konusunda farkındalık oluşturmak ama-
g
önül
n
likt
bir
g
le
-
özü
ni
kişi
ormans
ür
perf
k
T
-
a
gu
uy
ynı
der
si
ede
atı
cıy
biy
la
dili
a
e
v
nden
nıf
2
seviy
eden
sı
oldu
-
nı
nün açık olmasının daha mühim oldu- cıyla aynı seviyeden 2 sınıfa Türk dili ve edebiyatı dersinden performans uygu-
olması
nün
mühim
açık
daha
n
laması yaptık. Bir sınıfta öğretmen gözetiminde sınav olan öğrenciler ile diğer
ğundan bahsedildi. A yrıca bazı sı nıfla - laması y aptık. Bir sı nıfta öğr etmen g öze timi nde sı na v olan öğr enciler ile diğ er
ğundan bahsedildi. Ayrıca bazı sınıfla-
nıfta
ne
eciler
nda
ası
na
tutulan
sı
tabi
sı
v
v
na
den
denetimsiz
sı
ler
öğr
a
olar
ak
sonr
rımızda öğr etmenimizi n ist eği üzeri ne sınıfta denetimsiz olarak sınava tabi tutulan öğrecilerden sınav sonrasında neler
rımızda öğretmenimizin isteği üzerine
etmen
olan
k
hisset
endileri
ne
lık
nda
sız
Baş
nıf
ları
tik
ni
ımız
leri
sor
sı
duk.
hak
öğr
kilde
şe
bir
enciler
öğrencilerden gözleri kapalı bir şekilde hissettiklerini sorduk. Başlarında öğretmen olan sınıfımız kendilerine haksızlık
g
den
öz
öğr
leri
kapalı
tiler
ları
e
.
v
nı
olduk
n
lirt
eşit
be
na
nı
içi
sı
lar
y
v
olmadık
apıldığı
ları
şart
da
kızgı
n
yazı yazmaları istenildiğinde ne kadar yapıldığını ve eşit şartlarda sınav olmadıkları için kızgın olduklarını belirttiler.
azı
nde
enildiği
azmaları
y
y
ist
ne
kadar
Böylece öğrencilerimiz kopya olgusunun adalet kavramını nasıl etkilediğini ve
y
bir
olduğunu
bizzat
aşa
zor
zor bir durum olduğunu bizzat yaşa- Bö y lec e öğr encilerimiz k op y a olgusunun adalet ka vr amı nı nasıl et kilediği ni v e
-
durum
kadaş
ler hisset
tik
er ar
nı
ar
y
ak öğr
enmiş oldular
ları
n ne
.
leri
aşa
diğ
ni y
mış oldular
mış oldular diğer arkadaşlarının neler hissettiklerini yaşayarak öğrenmiş oldular.

SAYI-1 2022 24 25 2022 SAYI-1