Page 233 - مقرر مراكز مصادر التعلم

‫م اركز مصادر التعلم وإدا ارتها‬

‫المعلومات‪ ،‬وعهدف هذا الدلية أساسا إلى وصف وتحلية هذه المواد‬
‫الوصفية والمعايير المتاحة الفعة‪ ،‬وإح ارز جوات التقييس حيا يمكن‬
‫اكتشا ها والعمة على سد الف ارغ يها وملعها المعايير والمواد المناس ة‬
‫الأقسام التسعة الرعيسة التو وردت و دلية اليونيسيت‪ .‬ومن الأشكا‬
‫التقليدية للمعايير الموحدف التو تعتمد على المقاييس الكمية التفصيلية‬

‫ما أصدره ابتحاد الدولو لجمعيات المكت ات )‪ (IFLA‬و عام‬
‫‪۱۹۷۳‬م‪ ،‬وعقاحلها ما نشره قسم التربية والتعليم و حرعطانيا عام‬
‫‪1976‬م عن معايير موظفو المكت ة‪ ،‬حيا تم حساب هذه المعايير حناء‬
‫على د ارسة العمة التفصيلو الذم يتم و المكت ة العامة الحديثة‪ .‬وقد‬
‫أدت هذه الد ارسات إلى سلسلة من المعادبت اللازمة نتاج معلومات‬
‫عن عدد الموظفين اللازمين لتقديم مستوى معين من الردمة على ضوء‬

‫الظروف المحلية المتميزف‪.‬‬
‫‪ 2 / 4‬مشكلات المعايير الموحدف‬
‫ذكرنا أن المعايير مهمة جدا و كة القطاعات و و مجا المكت ات‬
‫والمعلومات كا ة أشكالها للقيام حدورها‪ ،‬إب أن ال احا يرى أن تقادم‬
‫المعايير مشكلة تواج العمة حها و مسسسات المعلومات‪ ،‬لذا فيجب‬
‫على المسسسات والمنظمات والجمعيات التو تهتم حهذا م ارجعة تلك‬
‫المعايير كة ترف زمنية وتحديثها لمواك ة التطو ارت التو تط أر على‬

‫المجا ‪.‬‬
‫‪ 3/1‬م ازيا استردام المعايير الموحدف‬

‫‪184‬‬