Page 56 - اتجاهات الخذف الحديث
P. 56
?والبيت أي? ،?وجوب اتصال خب ارت التلاميذ بالمدرسة بخارج المدرسة? ،?وأن يتعلم التلاميذ?
?عن طريق خب ارتهم ونشاطهم الذاتي? ،?ووجوب احت ارم ميول التلاميذ وحاجاتهم? ،?وحريتهم?
?في التعبير عن أنفسهم? ،?ووجوب م ارعاة الفروق الفردية بين التلاميذ? ،?واعتبار التربية?
?عملية اجتماعية? ،?والتركيز علي التعاون بدلًا من التنافس? ،?إلي غير ذلك من المبادئ?
?التي كانت مطبقة في هذه المدرسة التجريبية "?.??
?كما ركز ( جون ديوي ) علي أن المدرسة لابد أن تعكس مستوي التطور?
?الاجتماعي? ،?وأن المدرسة مجتمعاً صغي اًر يمثل المجتمع الذي يعيش فيه التلميذ?
?وفلسفته عن التعليم تندمج في فلسفته عن الحياة?.??
?" وقد تحدث ( جون ديوى ) عن النزعة التجريبية على الإطلاق? ,?أى التجربة فى?
?معظم الأحيان? ,?وأنها تشير إلي خب ارت لا مجرد خبرة? ,?وأن لها بدايتها ونهايتها?
?الخاصة? ,?فكل خبرة لها طابعها الخاص الغير متكرر "?
?فالوحدة ذات الطابع الخاص? ,?تعتبر خبرة? ,?ووجود هذه الوحدة إنما يتكون? ,?بفعل?
?الكيفية الفردية المرتبطة بمهارة الأداء التى تشيع فى الخبرة? ,?على الرغم من تنوع?
?الأج ازء التي تدخل فى تكوينها? ,?وليست هذه الوحدة تعبير عن انفعالية أو عملية? ,?أو?
?ذهنية? ..... .?إلخ فقط? ,?فإن كل هذه الألفاظ تشير إلي تمي ازت يستطيع الفكر أن يقوم?
?بها بداخل تلك الوحدة?.??
