Page 190 - 課程協作與實踐_第五輯

188
1 熟悉教育政策及實務問題者。
2 熟悉資料內容者。
3 熟悉分析工具、擅長行政資料分析與應用者。
基此，工作圈成員除現有單位代表及學者專家之協作委
員外，建議邀請上述三類專業人員加入。
三、強化資料系統的串接與資料治理
針對課程實施相關資料來源分散於不同單位，未經清 點、格式不一、缺乏符合資安之硬體，難以串接使用等問 題。教育部於 109 年委託國家教育研究院推動建立「國家 教育研究資料庫」專案辦公室，即已著手進行資料彙整與清 理，扮演資料治理機制環節中的重要角色。不過若能從資料 源頭單位即作好所屬資料的治理，未來資料彙整、串接及後 續運用即可減省很多人力與成本，但這即涉及跨系統與跨層 級之資料治理事項。基此，針對強化資料系統的串接與資料 治理，後續建議如下。
(一)透過「資料驅動教育治理跨系統工作圈」，建立國家教 育研究資料庫與各單位資料治理的跨系統溝通與共識 平臺，形成資料治理新模式 ( ( 如【圖 5】)，包括簽訂「資 料共享暨管理協議書」，規範教育部相關單位 ( ( 包含委 辦團隊 ) 所建立之資料備份至國家教育研究資料庫並擬 定相關運用辦法。