Page 45 - BAI 1

pháp như: Diễn giảng, phát vấn, lấy người học làm trung tâm, tình huống, tia

chớp (phản ứng nhanh), giao nhiệm vụ nghiên cứu. Sử dụng kết hợp các hình
thức kiểm tra như hình thức tự luận, kiểm tra trắc nghiệm để đánh giá nhận thức

của sinh viên về bài học.
- Đối với khâu thảo luận, xêmina, bài tập: tuỳ theo từng khâu và nội dung

cụ thể giảng viên kết hợp linh hoạt, hợp lý các phương pháp như: thảo luận

nhóm, phương pháp bể cá, phát vấn… Phát huy tinh thần trách nhiệm của sinh

viên trong quá trình thảo luận, trao đổi nhóm, tự nghiên cứu về những nội dung

mà giảng viên định hướng.

2. Phương tiện dạy học

- Máy vi tính xách tay;

- Máy chiếu;

- Bảng tương tác;

- Bảng viết, phấn;

- Các công cụ, phương tiện hỗ trợ dạy học khác.

IV. HỆ THỐNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU TỰ HỌC

Được trình bày trong kế hoạch dạy học bài.

V. CHỦ ĐỀ XÊMINA, CÂU HỎI THẢO LUẬN VÀ BÀI TẬP

Được trình bày trong kế hoạch xêmina, thảo luận; kế hoạch hướng dẫn làm

bài tập trong từng bài cụ thể.

VI. TÀI LIỆU VÀ THÔNG TIN PHỤC VỤ DẠY HỌC

1. Tài liệu dạy học

1.1. Tài liệu chính

- Quốc hội, Bộ luật hình sự năm 2015 (sửa đổi, bổ sung năm 2017), Nhà

xuất bản Chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội, 2017.

- Cục Đào tạo – Bộ Công an, Giáo trình Luật hình sự Việt Nam (Phần

những quy định chung), dùng chung đào tạo trình độ đại học trong Công an

nhân dân, Nhà xuất bản Lao Động, Hà Nội, 2021.

42