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CONCLUSIÓN
PARTICIPACIÓN A medida que los alumnos avanzan en
3 EN RESPUESTA la escuela van arrastrando lo que no
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1 2 2 saben. Los docentes enseñan la parte
0 3 del programa que les corresponde sin
TOTAL, DE SI NO
ALU tener en cuenta que no hay dónde
apoyar esos nuevos conocimientos.
Indagando en el tema encuentro como Debido a la complejidad de los
estrategias actividades que pueden procesos educativos es muy difícil
ser resueltas con ayuda de los padres prever de antemano todo lo que
de familia, además de agregar videos sucederá en el aula. Sin embargo, es
y material didáctico que sea de gran conveniente contar con una propuesta
apoyo para entenderlos. Hoy en día el de acción suficientemente elaborada
uso de las tecnologías se ha vuelto que, a pesar de ello, posibilite una
muy indispensable, es por eso que me intervención dinámica y flexible.
parece oportuno hacer uso de las Al considerar la enseñanza de la
plataformas y programas interactivos matemática como un elemento de
sobre fracciones para poder tener la cultura de nuestra sociedad,
mejor entendimiento y aprendizaje.
debemos dejar de concebir a la misma
He realizado un estudio sobre este como un objeto ya constituido que hay
tema porque espero que con esta que dominar, y sin en cambio,
nueva forma de trabajar las fracciones considerarla como una forma
y las estrategias los alumnos puedan de pensamiento abierto con margen
familiarizarse más con ellas, que le para la creatividad, cuya ejercitación
den un sentido para que se apropien y hay que desarrollar, respetando la
no tengas complicaciones al momento autonomía y ritmo en cada persona.
de trabajar.
Considero que, al momento de
establecer situaciones, es
fundamental utilizar ejemplos
cercanos al contexto de los alumnos y,
en caso de utilizar figuras
geométricas, que éstas sean diversas
y no estereotipadas. Esto permitiría
que los alumnos no caigan en la
confusión de pensar que hay
representaciones que pueden ser
fraccionadas y otras que no.
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