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La didáctica de la historia define al patrimonio Con los objetivos alcanzados como segundo
cultural integrador, global, plural y abierto. paso o resultado se espera que se obtenga el
Define patrimonio como concepto complejo y análisis comprensivo de la realidad a partir de la
dinámico y no un concepto acotado y simple. El búsqueda de información y lainteracción del
concepto ha evolucionado a través del tiempo, alumnado con el medio físico y la comunidad
se ha ido enriqueciendo y aún debe evolucionar donde vive; la comprensión del tiempo histórico
de acuerdo con los autores, (Hernández,1992; a través de la observación del pasado que
Friera, 2001; Blanco-Ortega-Santamarta, 2003; y tenemos presente; la adquisición del lenguaje y
, 2003).La selección y elección de los elementos el vocabulario histórico mediante la
del patrimonio cultural no son neutras ni ejemplificación de lugares, hechos, personajes,
objetivas, porque responden a los valores y a las instituciones, la identificación de evidencias
ideas del momento, a desde el siglo XIX, como históricas presentes en el medio físico, la
demuestra Altamira (1897), y hasta la actualidad, comprensión del pasado a través de la empatía y
hay autores que en Cataluña y en España han la empatía histórica, la realización de preguntas
investigado y han demostrado el gran valor del históricas (hipótesis, problemas, dudas, etc.
patrimonio cultural en el proceso de enseñanza Partiendo de la observación de la realidad,
aprendizaje de la historia.Es por eso que cuando como resultado se obtendrá que el alumnado se
una escuela es crítica se encuentra basada en capaz de realizar los siguientes procesos con
los principios constructivistas, parte con el toda la información analizada, el análisis
estudio del medio como a primera finalidad, comprensivo de la realidad a partir de la
ayudar al alumnado a reflexionar sobre los búsqueda de información y la interacción del
conocimientos, las vivencias y las experiencias alumnado con el medio físico y la comunidad
que ya tienen y reestructurarse según las nuevas donde vive; la comprensión del tiempo histórico
visiones que aporta la ciencia (Batllori, 1994). En a través de la observación del pasado que
consecuencia, “si queremos que alguna cosa tenemos presente. Hasta este punto el alumno
cambie, el estudio del medio nos debe llevar a es capaz de lograr una serie de procesos que
contemplar la realidad de una manera nueva, permiten la concreción del conocimiento como:
adecuada a la actualidad y con una visión de formular y comprobar hipótesis; buscar, ordenar
futuro dinámica” (Costa, 1993: 55). y valorar datos; descubrir la relación que existe
Entre las finalidades del estudio del medio entre el pasado y el presente, conseguir una
encontramos: descubrir la relación que existe temporalidad histórica clara que le permita
entre el pasado y el presente; aprehender el entender los cambios y las continuidades
concepto de tiempo histórico por entender la históricas.
sucesión, pero sobretodo los cambios y las Esta estrategia del medio puede ser una
continuidades de una misma realidad; estrategia didáctica útil y eficaz para favorecer el
aprehender el concepto de espacio geográfico desarrollo de capacidades de comprensión y de
para entender y apropiarse de la realidad en la análisis histórico y para entender el pasado y
que se está inmerso; identificar en su realidad el actuar en el presente (Vilar, 1973, citado por
pasado que es presente, utilizando todo tipo de Pagès-Santisteban, 1994: 125).
documentos (escritos, materiales, orales, etc.);
utilizar el conocimiento histórico, geográfico y
social para analizar la realidad, situarse en el
presente y poder ser protagonista en el diseño y
la construcción del futuro.
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