Page 72 - 2018_Borderless_Teachers

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當美國一流大學以世界為校園時，李 開復的觀察卻告訴我們臺灣年輕人最需要 的是世界觀，......我覺得臺灣人愈來愈關 注內部的事，與全球趨勢有點脫節。...... 一個不能跟世界接軌的小市場，工作必然 是低薪......。 ( 李開復，2015:6)
國 立 臺 北 教 育 大 學 沒 有 Minerva school 雄厚的財力，但百年老校傳承中 對於優質教師培育的使命感，讓本計畫兩 位主持人在早期需要自掏腰包貼補旅費的 情形下，已經在全球化的路上行走了十餘 年 - 帶領師資生到泰國等七國進行海外教 學實習或海外服務學習。兩位主持人在師 資培育服務合計約六十年，在退休前希望 盡一分棉薄之力來翻轉臺灣學子似乎有些 失衡的內部關注傾向。這次，我們帶領師 資生前進紐西蘭並進入深刻豐富的共學。
1. 回應政策
為什麼是紐西蘭呢?紐西蘭名列新 南向國家之列，這是回應政策的選擇;但 回應新南向政策並非唯一的重要考量。紐 西蘭的教育、文化確實有許多值得深入觀 察了解，繼而回首省思臺灣作為之處。兩 位主持人曾因 103 年帶領師資生前往紐西 蘭進行教學實習，實地拜訪紐西蘭奧克蘭 市中小學兩次，之後將學習與省思撰文就 教社群 ( 田耐青 & 吳麗君，103/104)。在 這既有的基礎之上，我們將在本年度進一 步設計更多元、更豐富的學習方案，協助 師資生在短期見習的時間限制下，極大化 其學習內涵。簡言之，我們前往紐西蘭見 習的理據 (rationale) 有三，如下。
未來展望與建議
106 年度教育部補助師資培育大學辦理國外教育見習 課程及教育實習課程計畫成果專書
3. 接引正能量
新南向是政府當前重要政策，政策要 落實需要方方面面的投入，否則將淪為空 談，本計畫將從課程及教學的面向，在師 資培育機構為新南向政策添薪加火。
2. 師資培育者、職前師資生及紐西蘭學
校三專贏案過程中強調師資培育者及職前師 資生的共學及相互鷹架，讓理論視野和實 務面能有深刻的對話。兩位帶隊教授分別 教授「比較教育」和「教學原理」，因此， 紐西蘭學校見習一行從某個角度來看，也 是師資培育者的專業成長機會。易言之， 這是一個師培課程的師生均能增加國際教 育與教學素養的雙贏方案。對接待端的紐 西蘭學校而言，在辛苦付出之餘亦能為其 師生帶入國際視野，故為三贏的計畫。
1. 可考慮鼓勵師資生未來前往紐西蘭任教
西蘭師培機構協商，讓臺灣的小教師資生 前往修習學程，有另一個可能的職場與生 涯的希望。惟首要條件得加強臺灣師資生 的英語文能力及紐西蘭文化。
紐西蘭缺乏小學教師，而國內國小教 程師資生栽培過剩，未來或可進一步與紐
2. 可借鏡紐西蘭之探究式學習
本計畫前往的紐西蘭執行探究式專題 導向之學校，落實探究式教學的紐西蘭學 校認為學生需要學習如何由生活情境中挖 掘問題，繼而進行探究並解決真實世界的 問題，學校採課程統整取向培養學生探究 和發表的素養。這完全回應臺灣 12 年國 教新課綱的精神，植基於生活情境的跨 領域自主學習。臺灣和紐西蘭脈絡固然不 同，但異文化的視野，有助於我們反思並 進一步看見臺灣自身的限制與特質，因為 沒有經過比較的思維是困難的，而透過比 較、反思是教育人深化自己學習的重要途 徑。
探究式學習在紐西蘭教學現場已有多