Page 23 - 81 ÇALIKUŞU AYDIN 3 MART 2022

81 ÇALIKUŞU AYDIN

DENEME KÖŞESİ

Pandemi Sonrası Okullarda Oryantasyon Çalışmaları

2019 yılın- (Salgın hastalık nedeni ile yakınını kaybeden Kaynakça:
da küresel olarak ya da buna tanık olanlar, ailesinde ya da kendisinde Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (covid-19)
yaşanmaya baş- kronik rahatsızlığı olanlar, ailesinde enfekte olanlar, Pandemi Süreci ve Pandemi Sonrası Dünyada Eği-
layan Covid-19 salgın hastalık ile ilgili endişe verici olaylara şahit time Yönelik Değerlendirmeler; Yeni Normal ve Yeni
salgını hayatı tüm olanlar vb.) Eğitim Paradigması AUAd.6(3).112-142.
yönleri ile etkile- 3) Okulun kırılgan gruplarına yönelik çalışmalar Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Salgın Has-
meye ve olum- yapılması. talık Sonrası Okula Uyum.
suz sonuçlarla
(Kronik rahatsızlığı olanlar, özel eğitim öğren-
evrilmeye devam
cileri, göç ile gelenler, ekonomik anlamda zorluklar
etmektedir. Pan-
yaşayanlar vb. )
deminin her alan-
da görebildiğimiz 4) Risk grubundaki öğrencilerin bilgilerinin gün-
olumsuz etkileri cellenmesi.
eğitim hayatını da 5) Hastalık sürecinde acil müdahale gerektiren
etkilemiş ve eğitime sistemsel olarak bakış açısını durumlarda diğer kurumlar, veliler, öğretmenler arası
yeniden değerlendirme ihtiyacı doğurmuştur. Buna koordinasyon sağlanması için planlama yapılması.
paralel olarak yeni eğitsel roller, dijital yeterlilikler, di- 6) Pandemi sürecinde okulun eksiklikleri ve ge-
jital beceriler, dijital dönüşüm, dijital bölünme, eğitim- liştirilmesi gereken yönleri üzerine çalışılması.
de ulaşılabilirlikte eşitlik ile pandemi süreci ve son-
7) Pandemi sürecinin neden olduğu stres ve
rasında öğrenci, öğretmen ve velilerde kaygı, stres,
travma konusunda veliler ve öğrencilere yönelik, çö-
depresyon konularında bir an önce çözüm önerileri
züm amaçlı broşür, etkinlik, sunum, dijital materyal-
getirilmesi gerekli görülmüştür.
lerin hazırlanması gibi çalışmalar önceliklidir.
Pandemi döneminde “uzaktan eğitim” gibi yeni
Bunlara ek olarak okul ve sınıf ortamında da
eğitim kavramları ortaya çıkmış, tüm dünyada oldu-
öğrencilerin ruhsal anlamda iyi hissetmelerini sağ-
ğu gibi eğitim alanında da hazırlıksız yakalanma so-
lamak için okul idaresi ve öğretmenlerin öncelikle
nucu geçme ve kalma üzerine kurulu ölçme değer-
öğrencileri gözlemlemeleri ve anlamaya çalışma-
lendirme süreçlerinin askıya alınması, ebeveynlerin
ları, her anlamda güven ortamı oluşturmaları, her
rollerindeki değişimler, öğretmenlerin ve öğrencilerin
durumda sakinliklerini korumaları, kendi kaygı ve
teknolojiye ve uzaktan eğitim sistemine uyum sağla-
endişelerini öğrencilere yansıtmamaları, öğrencile-
ması her açıdan zorlayıcı olmuştur. Pandeminin baş-
rin duygularını kabul etmeleri, bu duygulara onların
langıcında öncelikli olarak sağlık açısından fiziksel
da farkına varmalarını sağlamaları, okulda ve sınıfta
problemlere odaklanılsa da pandemi sürecinin uza-
birlik, beraberlik ruhunu oluşturmaları, bu doğrultuda
ması belirsizliklere neden olmuştur. Pandemi süreci
etkinlikler yapmaları, sevgilerini ifade etmeleri, doğ-
ve sonrasında ruhsal anlamda da kitlelerle acil ilgile-
ru ve güvenilir kaynaktan bilgi vermeleri, akademik
nilmesi gerekliliği ortaya çıkmıştır.
başarı konusunda zorlamamaları, hastalık süreci ile
Pandeminin toplum üzerindeki ruhsal etkilerine ilgili sınıf ortamında hep birlikte bir plan oluşturmaları
bakıldığında genel anlamda stres, kaygı, korku, dep- ve bu planı uygulamaları, gerekli görüldüğü durum-
resyon görülmektedir. Öğrenci üzerindeki ruhsal et- larda velilerle, diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliğine
kilerine bakıldığında ise hastalık ile ilgili korku, kaygı, gitmeleri öncelikli çalışmalardır.
endişeler, kendini güvende hissetmeme, kızgınlık,
Unutmayalım ki okul ortamında hastalık veya
çaresizlik, aşırı duyarlılık, nedensiz ağlama, kendini
başka zorluklarla karşılaştığımızda korunma ve has-
tecrit etme, fiziksel ağrılar, uyku sorunları, karam-
talığın yayılımını azaltmak için yapılan müdahalele-
sarlık, derslere ve okula karşı ilginin azalması, de-
rin etkili olabilmesi için okul görevlilerinin, velilerin
vamsızlık, sorunlu davranışlara yönelme vb. belirtiler
yeteri kadar bilgi sahibi olması ve toplum düzeyinde
karşımıza çıkmaktadır. Bu sorunların çözümlerine
birlik ve beraberlik içinde hareket etmesi ile müm-
yönelik öğrenci ve veliler için okul ve sınıf düzeyinde
kündür.
psikososyal müdahale çalışmalarının yapılması ge-
Birlik ve beraberliğimiz sayesinde salgın hasta-
rekmektedir.
lık sürecini en az hasarla atlatmak dileği ile…
Bu çalışmaları şu şekilde sıralayabiliriz:
Fatma DÖLEN
1) Öncelikle okul psikososyal ekibinin pandemi
Psikolojik Danışman
ve sonrası süreçte yapılması gereken çalışmalar ile
ilgili bir strateji planı oluşturması. İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birim
2) Okul pandemi risk grubunun belirlenmesi.
23