Page 83 - Penelitian Pendidikan

lebih banyak keleluasaan dalam memutuskan kapan dan bagaimana menyelidiki atau mempersempit suatu topik. Mengenali pola dan koneksi dalam lingkungan sering membantu peneliti menemukan ide dan pertanyaan yang mengarah pada hipotesis baru. Misalnya, telah berulang kali diamati bahwa pada awal tahun ajaran, siswa kelas satu dapat secara akurat mengidentifikasi siswa "pintar" dan "tidak pintar" di sekolah. Kelas dapat membuat asumsi tentang bagaimana tindakan dan kata-kata guru menyampaikan status siswa di kelas. Sederhananya, secara umum benar untuk mengatakan bahwa kekuatan penelitian kualitatif tidak terletak pada pengujian hipotesis, tetapi dalam menghasilkan mereka.
Hipotesis dapat dioperasionalkan dengan mengembangkan pertanyaan penelitian yang memberikan fokus pertanyaan penelitian kualitatif mencakup berbagai topik, tetapi sebagian besar berfokus pada pemahaman peserta tentang makna dan kehidupan sosial dalam konteks tertentu. Namun, tema-tema umum ini perlu fokus lebih lanjut untuk menjadi pertanyaan yang berguna dan dapat dipahami. Misalnya, topik "Bagaimana pola dan perspektif budaya kelompok ini dalam lingkungan alamnya?” dapat dipersempit dengan bertanya, “Bagaimana pola budaya dan cara pandang guru saat makan siang di ruang staf?”. Demikian pula dengan topik "Bagaimana orang memahami aktivitas sehari-hari mereka agar bertanggung jawab secara sosial?" Ini dapat dipersempit dengan pertanyaan, "Bagaimana anggota geng saingan terlibat dalam cara yang dapat diterima secara sosial ketika berinteraksi satu sama lain di sekolah?" Jelas, ada banyak cara untuk merumuskan kembali masalah- masalah ini dan menjadikannya pertanyaan penelitian yang layak dan terfokus. Kebanyakan peneliti melebih-lebihkan, sehingga, seperti hipotesis dalam penelitian kuantitatif, pertanyaan sempit hampir selalu bertujuan untuk mengurangi aspek subjek.
81