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COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
te con estándares de competencias TIC para ayudar a los países a dar un enfoque integral a
las TIC en la educación de manera que la formación de los docentes responda a la visión de
país. Para lograr esta articulación aborda las TIC desde seis componentes (política y visión,
currículo y evaluación, pedagogía, TIC, organización, y aprendizaje profesional del docente)
y en tres etapas progresivas (alfabetización tecnológica, profundización del conocimiento y
creación del conocimiento) que se describen en el gráfico No. 2. (UNESCO, 2011).
En Europa, el Instituto de Prospectiva Tecnológica del Centro Común de Investigación de
la Comisión Europea esbozó las visiones de una Sociedad del Conocimiento europea en
2020 y predice que la personalización, la colaboración y el aprendizaje no formal tendrán
un papel central en la enseñanza y el aprendizaje en el futuro. Esto implica que se necesitan
nuevas competencias para ser exitoso en la educación, el trabajo y la sociedad, y nuevas
pedagogías para las nacientes formas de aprender con el apoyo de tecnologías como los
dispositivos móviles, simulaciones, ambientes colaborativos, juegos de múltiples jugadores
y contenidos abiertos en línea.
De acuerdo con el estudio en mención, la personalización demanda iniciativa, creatividad,
flexibilidad, responsabilidad y la inclinación a tomar riesgos. Igualmente, la personalización
trae consigo formas de aprender por sí mismo, reflexionar, y monitorear su propio progreso,
ya que la educación está diseñada a la medida del aprendiz quien se vuelve el centro del
proceso de aprendizaje.
Gráfica No.2: Marco de Referencia. UNESCO 21
COMPETENCIAS TIC ALFABETIZACIÓN PROFUNDIZACIÓN DEL CREACIÓN DEL
PARA DOCENTES. TECNOLÓGICA CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
UNESCO 2011
ENTENDIENDO LAS SENSIBILIZACIÓN SOBRE COMPRENSIÓN INNOVACIÓN
TIC EN EDUCACIÓN POLITÍCAS DE LAS POLITÍCAS EN POLITÍCAS
CURRÍCULO APLICACIÓN DEL HABILIDADES
Y EVALUACIÓN CONOCIMIENTO BÁSICO CONOCIMIENTO DEL SIGLO XXI
INTEGRACIÓN SOLUCIÓN DE PROBLE-
PEDAGOGÍA AUTOGESTIÓN
DE TECNOLOGÍA MAS COMPLEJOS
HERRAMIENTAS HERRAMIENTAS
TIC HERRAMIENTAS BÁSICAS
COMPLEJAS OMMNIPRESENTES
ORGANIZACIÓN SALÓN DE CLASE GRUPOS ORGANIZACIONES
Y ADMINISTRACIÓN CONVENCIONAL COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE PROFE- ALFABETIZACIÓN ADMINISTRAR Y GUIAR DOCENTE COMO
SIONAL DEL DOCENTE DIGITAL APRENDIZ MODELO
De otro lado, la colaboración va de la mano con competencias sociales como el trabajo en
grupo, las relaciones en redes (networking), la empatía, la compasión y la creación colectiva;
para la educación esto implica colaboraciones entre pares y a través de redes y comunida-
des de práctica.
Finalmente el aprendizaje no formal requiere competencias meta-cognitivas, de dirección
