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Cambios en la resignificación de la práctica pedagógica a partir del
aprendizaje basado en proyectos
Introducción
En la mayoría de las instituciones educativas se cree que investigar es sólo para adultos
y que los niños no están preparados para eso porque requieren de muchas habilidades
y competencias. Es por tanto que se requiere una visión holística del saber, que aporta
al desarrollo interdisciplinario del niño, poco favorecido con el acervo de disciplinas por
periodo, que en nada contribuye a un aprendizaje fáctico de las ciencias.
Para lograr ciertas conexiones entre los ejes temáticos de varias disciplinas, la práctica
pedagógica como actuación reflexiva del docente, debe ser coherente con la
estructuración de los planes de clase para apuntar a la interdisciplinariedad con el objeto
de aprehender de la realidad de manera crítica. Sin embargo, el currículo colombiano
promueve una enseñanza atomizada, inconexa y sesgada generando como
consecuencia, apatías en los niños de educación básica primaria, en especial.
A todas luces, el desarrollo de esta propuesta contribuye a la innovación curricular
partiendo de la integración de contenidos básicos y la interdisciplinariedad para la
resignificación de la práctica pedagógica desde las Ciencias Naturales y las matemáticas
en el primer grado de Educación Básica primaria de la Institución Educativa Gabriel
García Márquez de Corozal, Sucre.
Subyace en una investigación cualitativa de tipo descriptivo orientada a una muestra no
probabilística de 34 niños y niñas de primer grado y ocho maestros. Se busca describir
los cambios que implica la resignificación de la práctica pedagógica a partir del
aprendizaje basado en proyecto. Utiliza una encuesta dirigida a los docentes para
identificar si usan alguna estrategia congruente con los proyectos de aula. Luego, diseña
y aplica un “plan de clase” interdisciplinario entre las áreas de ciencias naturales y
matemáticas; por último, los docentes retroalimentan a través de una rúbrica.
