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多方面得到宣泄和磨炼。有主题或情节，就 显示他对创意美术失去了兴趣，初级素描班
需要有较强的想象力，形象思维再现能力和 对他来说有点早”，我实话实说。他的妈
对生活的感受力，都是具有较高表现欲望的 妈很愕然，“我看他已经不愿意画卡通画
体现。无论绘画的主题，格局和色彩都能反 了。”“毛毛虫哪里是不愿意画卡通，而是
映孩子特定的心理感受和状态。 不愿意画成人版的卡通了”，我说出了心里
五、作品是否有个性特点，表现出一定 的想法。
创造力 “什么是成人版的卡通？”毛毛虫的妈
儿童的绘画作品应该有自己的特点，用 妈反问道。顾名思义，就是成人的作品借助
自己独特的绘画语言表达自己的思想。是否 卡通画的表现形式。例如：迪士尼的作品，
独立思考、是否表现出新的创意思维。 无论 让孩子照着范作画得很像不是难事，让孩子 这些卡通作品都不是孩子自己的创作。临摹
是孩子随便画来、快速完成的画，还是他们 把典型形象画出来不是难事，让孩子机械地 这些作品会提高孩子的画画技能，但本质上
细心雕琢的绘画作品，都在释放一种能量， 临摹大师作品也不是什么难事，让孩子画得 和学习简笔画没有区别，对孩子创意思维的
很整洁更不是什么难事，让孩子把颜色涂匀整洁更不是什么难事，让孩子把颜色涂匀
传递一种信息。这份能量体现孩子的个性，递一种信息。这份能量体现孩子的个性， 很 培养没有起到促进作用，十岁以下的孩子学
传
涂满根本就不算个事儿……关键不是看教师满根本就不算个事儿……关键不是看教师
独 涂 习美术创新思维的培养才是核心，任何形式
独一无二的形象属性，也告诉我们他们在画一无二的形象属性，也告诉我们他们在画
用不用心，而是看教师有没有良心。不用心，而是看教师有没有良心。
画 用 上的方法和手段都应以此为主线加以展开。
画时的所感所想。时的所感所想。
举个例子：当孩子说，老师我不会画太阳，
对待毛毛虫这样的孩子，我总是怀着待毛毛虫这样的孩子，我总是怀着
六
六、作品表现与儿童年龄是否相符、作品表现与儿童年龄是否相符 对 你给我画一个吧！老师就拿起笔，画一个圆
谦卑的态度与之交流；尊重和解读他的画卑的态度与之交流；尊重和解读他的画
谦
在众多儿童绘画作品中，不同年龄的儿众多儿童绘画作品中，不同年龄的儿 圈，周围画上一些线条，涂上色，然后指着
在
作才能打开他的心扉、拉近彼此的距离、进才能打开他的心扉、拉近彼此的距离、进
童 作 它跟孩子说，这就是太阳；或者给孩子一个
童，绘画表现也不同。并不是很小的孩子能，绘画表现也不同。并不是很小的孩子能
入
画 入他的内心世界。毛毛虫的画作很快就呈现他的内心世界。毛毛虫的画作很快就呈现 画好太阳的图片来临摹，孩子懵懵懂懂地照
画出成人所画的形象就是水平高，结果可能出成人所画的形象就是水平高，结果可能
在我的面前，我并没有先看他的画而是和他我的面前，我并没有先看他的画而是和他
恰
恰恰相反。因为绘画水平的高低标准并不完恰相反。因为绘画水平的高低标准并不完 在 着画了一个太阳。这种带着孩子画具体事物
四
四目相对，在他期许的目光下做了一个大大目相对，在他期许的目光下做了一个大大
全是看谁临摹的像。儿童一味临摹成人的范是看谁临摹的像。儿童一味临摹成人的范
全 惊喜的表情。我理解他的心里需求是希望获喜的表情。我理解他的心里需求是希望获 的教法，就是教小孩子画形象，这个是我们
惊
画，有碍儿童独立观察和思考、有碍于儿童，有碍儿童独立观察和思考、有碍于儿童
画 得 不提倡的。
得老师的认可，当孩子把自己熟悉并掌握的老师的认可，当孩子把自己熟悉并掌握的
自 “拿手好活”画出来，我们却不能理解他拿手好活”画出来，我们却不能理解他 为什么不能教孩子画形象？毛毛虫的妈
自己绘画语言的发展。作品的表现内容应该己绘画语言的发展。作品的表现内容应该
“
是
是与儿童的年龄相适应，儿童绘画的发展就与儿童的年龄相适应，儿童绘画的发展就 的“展示”，就会挫伤他的积极性和自信“展示”，就会挫伤他的积极性和自信 妈又抛出了新问题。
的
是
是伴随孩子的成长过程。家长应该充分理解伴随孩子的成长过程。家长应该充分理解 心。孩子捕捉情感的能力是敏锐的，此时此。孩子捕捉情感的能力是敏锐的，此时此 （未完待续）
心
孩
孩子学习美术不是简单的学习一种技能，而子学习美术不是简单的学习一种技能，而
刻
刻任何细小的、不经意的表情都会给他们的任何细小的、不经意的表情都会给他们的
是他们思维塑造“慢”养的过程。他们思维塑造“慢”养的过程。
是
内
内心留下阴影，所以我张大了嘴巴发出系列心留下阴影，所以我张大了嘴巴发出系列
显性进步与隐形进步问题性进步与隐形进步问题
显 感
感叹词的同时，内心深处却在打着腹稿：叹词的同时，内心深处却在打着腹稿：
孩
每
每一个家长考核“进步”基本都以自己一个家长考核“进步”基本都以自己 孩子以前的画都是给家长看的，内心的真子以前的画都是给家长看的，内心的真
实需求并没有得到释放。我们经常会听到需求并没有得到释放。我们经常会听到
的 实
的孩子为判断基础，对进步的理解也出自于孩子为判断基础，对进步的理解也出自于
一些家长在小孩完成一副作品之后会说，这些家长在小孩完成一副作品之后会说，这
对自己孩子的成长要求，但是基本可以理解自己孩子的成长要求，但是基本可以理解
对 一
画的是什么东的是什么东
为 画
为艺术技巧的“显性进步”。而思维塑造过艺术技巧的“显性进步”。而思维塑造过
西哦，乱七八哦，乱七八
程中的想象力、观察力、创造力、记忆力、中的想象力、观察力、创造力、记忆力、 西
程
糟，一塌糊涂，一塌糊涂
专注力、耐心力、审美能力和匠心的培养这注力、耐心力、审美能力和匠心的培养这 糟
专
之类的。我们类的。我们
些 之
些东西，属于“隐形”进步却是孩子的核心东西，属于“隐形”进步却是孩子的核心
成
竞争力。如果我们不用心就很难感受到，所争力。如果我们不用心就很难感受到，所
竞 成人对孩子的人对孩子的
画
以
以很多人都习惯去抓住眼前的“显性进步”，很多人都习惯去抓住眼前的“显性进步”， 画应从孩子心应从孩子心
理
理发展角度多发展角度多
而忽视了儿童阶段更为重要的“隐形”进
思考，而不能从经验学、成人画的角度看问
步。人类进化到今天，硬件的进化几乎“停 赵老师联系方式：
止”，而人类软件的进化却是日新月异，人 题，最后把孩子学美术引向违背儿童心理发 mobile: 0404113727
与人的差距更多来自于软件这些 “隐形”的 展的歧途。好多学画儿童的家长，都被一 email: guoqzhao@qq.com
东西所塑造出来的思维模式、核心算法。 个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。
其实画的“不像”才更有创意价值。如果把
美术这个学科与很多学科不一样，英
画得像比做飞行技能的话，处于毛毛虫阶段
语有背单词多少的 的孩子学习飞翔肯定会“摔”的很惨！
标准，舞蹈、钢琴
都有考级的标准； 一个小时的课很快结束了，毛毛虫的妈
美术因为无法产生 妈来询问孩子是否适合在这个班。这个时刻
明确标准，大家只 做老师的回答很艰难，因为孩子处在学习美
好倾向于“显性标 术的哪个阶段并没有明确的标准，所以老师
准”，就是美术技 的回答仅供家长参考。为避免过于的武断，
能的进步。其实， 我把毛毛虫的课堂新作展示给他的妈妈。
让家长看到“显性 “毛毛虫画的时候我一直在观察，他的画作
进步”不是难事， 表明孩子还处在创意美术阶段，还没有迹象