Page 9 - Bases y Fundamentos del MESCP II

4. Educación cognitivista y desarraigada

La educación colonialista del pasado daba mayor énfasis al aprendizaje cognitivo
basado en modelos foráneos, que se desarrollaba al margen de la realidad en que
vivía el estudiante, quien memorizaba una cantidad de conceptos subjetivos en su
inteligencia, para desde allí repetir al pie de la letra lo que aprendió de memoria,
sin poder relacionarlo con su vivencia cotidiana. Esta forma del proceso educativo,
de tipo cognitivista, ha desarraigado completamente a los estudiantes de su propia
realidad, para vivir un mundo diferente de su contexto sociocultural. Como
consecuencia de este modelo tradicional, surge en el Estado Plurinacional el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a través de la Ley Avelino Siñani y
Elizardo Pérez, como respuesta a la problemática nacional de la educación
cognitivista y desarraigada. Para las y los maestros de aula es un reto transformar
la vieja práctica educativa tradicional y estática, hacia una educación basada en la
realidad en la que se vive, cuyos resultados generen amplias expectativas en los
estudiantes para atender sus propias necesidades, interactuando y
protagonizando sus propios aprendizajes. Por tal razón, como docente con más de
35 años de servicio a la educación, me permito puntualizar que el actual Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, vigente en el Estado Plurinacional desde
el año 2010, aún tiene dificultades en el proceso de revertir el aprendizaje
cognitivista a un aprendizaje holístico e integral, que contribuya al estudiante, para
construir conocimientos de su propia realidad, fortalecer sus valores, desarrollar
sus habilidades y fomentar su poder de decisión autónoma, para desenvolverse
dentro del contexto social en el que vive.

“Mire, yo no tengo opinión en pedagogía. El problema de la educación me
interesa vivamente, pues es mi impresión que hay mucho que reformar y
transformar, pero pienso que el papel del psicólogo consiste ante todo
proporcionar hechos que la pedagogía puede utilizar, y no en ponerse en su lugar
para darle consejos” (Jean Piaget)

“Nuestro problema, desde el punto de vista de la psicología y desde el punto de
vista de la epistemología genética, es explicar cómo la transición se hace de un
menor nivel de conocimiento a un nivel que parece ser mayor” (Jean Piaget)