Page 6 - Титульный лист

Феденко Лилия Александровна
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Специализированная школа
с углубленным изучением иностранных
языков № 19 г. Донецка»
fan96@ukr.net
РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ КАК ФАКТОР

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы зависимости выбора стиля
взаимоотношения в семье от личностных качеств и общей культуры взрослых, формах
взаимодействия педагогов и родителей, возможных путях повышения уровня
педагогической культуры родителей, роли родителей в образовательном процессе.
Ключевые слова: педагогическая культура родителей, контролирующий стиль
взаимодействия в семье, демократический стиль взаимоотношений, формы организации
взаимодействия педагогов и родителей, принципами семейного воспитания.
Современное общество требует от образовательной системы организации такого
образовательного процесса, при котором учитывался бы процент совпадения результатов
деятельности учреждений, предоставляющих образовательные услуги, с требованиями
социума, личными ожиданиями. Поэтому главной задачей школы стало воспитание
гармонично развитой личности, которая способна осознать опыт предшествующих
поколений, применить, адаптировать его в современных условиях для решения практических
задач, готовой к непрерывному образованию. Но результативность этого процесса зависит не
только от уровня предоставляемых образовательных услуг в учебных организациях, но и от
глубины понимания родителями целей, задач предпринимаемого, необходимости их участия
в этом процессе.
Педагогическая культура родителей – основа деятельности отца, матери в процессе
воспитания и развития ребенка. Владение знаниями по социологии, психологии, детской
физиологии помогает родителям решать определенные задачи в процессе развития
маленького человека. Но необходимо знать цели, средства, способы педагогической
деятельности, осуществляемой в семье и других институтах воспитания, условиях ее
эффективности, научиться прогнозировать результаты своей деятельности.
Значительная доля позитивного запланированного результата достижений в развитии
и воспитании ребенка зависит от психологического климата, от форм взаимодействия в
семье ее членов.
Семья – это прежде всего коллектив с установленным эмоциональным, социальным
комплексом отношений:. Насколько близки эти связи, определяется степенью их готовности
к сотрудничеству, принятию критики, пересмотру взглядов, их коррекции, совместным
действиям с другими участниками процесса воспитания и развития.
Рассмотрим распространенные модели взаимодействия в семьях. А. Болдуин выделяет
два стиля: контролирующий и демократический стили.
Контролирующий стиль взаимодействия в семье предполагает значительные
ограничения в поведении ребенка, которые воспринимаются им как единственно правильные
и справедливые, исполняются четко, последовательно. При таком типе взаимодействия есть
опасность выработать у ребенка необходимость постоянного подчинения кому-либо. Дети в
таких семьях растут послушными, их отличает дисциплинированность. Основой этого все же
является боязнь быть наказанными за непослушание, невыполнение приказания, требования.
Родители часто даже не догадываются об истинных желаниях, потребностях ребенка из-за
низкой эмоциональной связи членов семьи. У детей практически не развивается потребность
в самостоятельности, инициативности, творчеству. В подростковом возрасте в таких семьях
часто возникают конфликтные ситуации, дети отдаляются от семьи. Но есть опасность