Page 256 - Proyectos de Español 3 - Secundaria

Página 192 Aspecto: Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los mapas conceptuales.
Recitar no es lo mismo que declamar. Recitar implica pronunciar de memoria y en voz alta un discurso, versos, etcétera. Declamar es recitar el discurso con la entonación conveniente.
Para declamar mejor sigue estas recomendaciones:
Asegúrate de conocer bien el texto y para ello léelo las veces que sean necesarias. Entiéndelo.
Recita con cuidado, despacio según convenga realizando las pausas que marque el texto. Pronuncia bien y con claridad.
Imprime matices donde sea necesario.
Evita la monotonía al leer.
La lectura tiene que escucharse natural, espontánea
Practica la lectura tantas veces como sea necesario.
Los siguientes libros puede orientarte más acerca de técnicas para educar la voz: Caballero, Cristián. Cómo educar la voz hablada y cantada. Edamex. México. 1997. García-Caeiro, Ignasi, (et.al) Expresión oral. Alhambra.México. 1988.
La diferencia entre un mapa mental y conceptual es el número de ideas con que se puede trabajar. El mapa mental trabaja con una idea, en tanto que el mapa conceptual con varias ideas. Su función es la de apoyar el estudio y la organización de ideas y conceptos de manera esquemática, sintética y de tal forma que permita visualizar el panorama completo, es decir, las rela- ciones que entabla una idea o concepto con otros.
La información recibida al aprender se organiza en mapas semánticos, según el enfoque de la psicología cognitiva.
¿Cómo se hacen los mapas?
Es necesario construirlo a base de palabras clave o símbolos que representan ideas y palabras.
Escribe en el centro del papel o pizarra la palabra o frase breve o símbolo más importante en el centro y enciérrala en un cír- culo. Ubica otras palabras importantes fuera del círculo. Rodéalos también en círculos y une estos círculos periféricos con el círculo principal. Puedes usar flechas para unirlos.
Para saber más te sugerimos consultar los siguientes materiales didácticos:
“Mapas mentales y conceptuales” en Estudio: Guías y estrategias en: http://www.studygs.net/espanol/mapping.htm. Fecha de consulta: 11 de noviembre de 2013.
Ogalde Careaga, Isabel y Maricarmen González Videgaray. Nuevas tecnologías y educación. Trillas. México. 2008. Pp. 74-75.
• Características y función de los crucigramas.
En los crucigramas las letras y palabras se mezclan y cruzan hasta encajar entre las cuatro paredes de un cuadrado. Sirven como entretenimiento o como herramienta para aprender vocabulario.
Te sugerimos visites el siguiente sitio donde encontrarás información y ejemplos de crucigramas: http://www.juegosdepala- bras.com/crucis.htm. Fecha de consulta 11 de noviembre de 2013.
Aspecto: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Relación fonética en la construcción de crucigramas.
Fonema.- Recuerda que la unidad mínima de la lengua escrita es la letra. La unidad mínima del lenguaje oral es el fonema. A veces coinciden letra y fonema, como en el caso de la letra e y el fonema /e/. En otras ocasiones no coinciden:
Como la letra c y su sonido /k/ en la palabra casa, a diferencia de la misma letra c en la palabra cesárea.
La letra y el fonema van paralelos de tal manera que una es reflejo de otro y viceversa, como si fueran las caras de una moneda. Para saber más acerca del concepto de fonema te sugerimos:
Grijelmo, Álex. La Gramática descomplicada. Taurus. México. 2006. Pp. 32-36.
Página 198 Aspecto: Comprensión e interpretación
• Abstracción de información y pautas para la investigación.
Para poder abstraer la información de un texto necesariamente se tuvo que haber comprendido. Existen algunas acciones que puedes trabajar con tu maestro como apoyo a la comprensión lectora. Algunas de ellas son las siguientes:
- Resumir el texto, utilizando frases que resuman las ideas principales del texto.
- Reconstruir el texto original a partir de los fragmentos desordenados.
- Buscar un título adicional al texto.
- Formular preguntas con respuestas dadas sobre el contenido, a manera de preguntas de examen de opción múltiple. - Reelaborar el contenido del texto a partir de los conocimientos previos que se tengan acerca del tema.
Reflexiona sobre las que funcionaron mejor para entender y determinar el sentido general del texto. Estas acciones apoyan el ejercicio de abstracción.
Te recomendamos: Adler, Mortimer. Cómo leer un libro. Instituto Politécnico Nacional. México. 1992. Parodi, Giovanni. Saber leer. Aguilar. México. 2011.
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