Page 4 - 古寧兒童第11期

01 校長的話

從特色遊學看新課綱素養導向

繼去年與台北市景興國小、泉源國小 ( 台北市實驗教育學校 ) 校際交流後，激盪出三
校不同的學習課程分享與實作，學童反應熱烈。今年三月本校更積極參與教育部國民及學
前教育署推動「偏鄉國民中小學特色遊學計畫」，帶領四、六年級學生暨教師一行共 30 名
前往宜蘭縣岳明國小及湖山國小，展開四天三夜特色遊學之旅，透過偏鄉亮點學校結合周
邊鄰近自然及人文資源，體驗豐富而有深度的遊學課程，拓展學習視野，進而激發學習熱
情。

新課綱素養導向，解決生活中的問題

十二年國教課綱以「核心素養導向」為課程發展的主軸，透過素養導向課程與教學的
實踐，落實適性揚才之教育，培養具有終身學習、社會關懷心及國際視野的現代優質國民
。新課綱的「素養」有下列四大特性：（1）知識、能力與態度的整合；（2）情境脈絡化
的學習；（3）強調學習歷程、學習方法及策略（學會學習）；（4）在生活及情境中整合
活用、實踐力行。其實，素養本身並非一蹴可幾的，而是具有累積性，強調應用所學，讓
人覺得學習是「有趣」、「有用」或「跟自己有關」，能有系統性的解決真實生活中的問
題。

重視知識探究的歷程，而不是對或錯的答案

在理想狀態下，我們希望培養出來的，是對知識保持好奇心、並且有
自學能力的人。如果一個人看到什麼都覺得有趣，都覺得想玩玩
看、試試看，那做任何事都可以很快上手。反之，就
算一個人知識儲備量很大，但學習胃口完全
被摧毀，再也不願進步，那他也
很快會跟不上現實社會
的變化。