Page 66 - PORTFOLIO MARINA ZARAGOZA TERUEL

En todos estos puntos encontramos diferentes documentos en los que, primeramente, nos definen de qué estamos hablando para poder actuar correctamente en cada caso. Seguidamente, se elaboran los protocolos de actuación, que comienzan siempre con la detección y la comunicación de lo que está pasando para, a continuación, comenzar con las primeras actuaciones que deben realizar el equipo directivo y el equipo de intervención. Se toman medidas de urgencia y se comunica a las familias y los representantes legales de todos los implicados.
- Modelo de actuación ante el alumnado que presenta alteraciones graves de convivencia; peleas, agresiones, i/o vandalismo.
En este caso, tenemos una hoja de ​notificación de posible situación de desprotección desde el educativo​, y otra de ​modelo de comunicación al ministerio fiscal de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y que pueden ser constitutivas de falta o delito penal.
La manera de actuar comenzaría con la detección e identificación de las necesidades educativas para, posteriormente, realizar un diagnóstico dónde la USMIA, tras recibir el informe educativo de coordinación entre servicios y la solicitud de colaboración en la valoración del alumnado y sus cuestionarios agregados y elaborar la valoración clínica del niño, niña o adolescente, emitirá su Informe clínico para iniciar el correspondiente tratamiento.
A continuación, se produce una fase de intervención en la que la atención que necesite la alumna o el alumno, de acuerdo con la evaluación clínica y psicopedagógica, quedará recogida en un Plan terapéutico en el que se indicarán las necesidades específicas educativas, sanitarias y sociales que presenta.
Por último, se realizará una fase de seguimiento del plan terapéutico y el registro y custodia de la documentación ya que es confidencial.