Page 23 - Test evain

L’environnement facilitateur
La pédagogie adaptée
La pédagogie complémentaire
VARIÉ
Les pragmatiques
ont besoin d’un environnement stimulant qui laisse une large place à la pratique.
PRATIQUER
Pour solliciter l’attention des pragmatiques,
les exposés doivent
être brefs et limités à l’essentiel. Une large place doit être donnée
à l’expérimentation pratique, au travail de groupe, aux discussions à partir de la pratique.
CONCEPTUELLE
Les pragmatiques n’aiment pas beaucoup le travail écrit, les lectures préparatoires, les bibliographies abondantes.
INTERACTIF
Les relationnels apprennent mieux
dans une ambiance coopérative où il est
fait appel aux talents divers de chacun, où les échanges sont nombreux et variés.
ÉCHANGER
Les relationnels apprennent mieux
par des échanges personnalisés et dans des discussions de groupe. Une large place doit être donnée à leur créativité personnelle.
COMPÉTITION
Les relationnels ne sont pas à l’aise dans les systèmes compétitifs et peuvent avoir tendance à se sous-valoriser par crainte de s’afficher.
STABLE
Les méthodiques travaillent mieux dans un environnement stable
et organisé. Ils aiment savoir à l’avance ce qui va se passer, connaître le plan du cours.
STRUCTURER
Les méthodiques aiment les exercices structurés. Les exposés doivent être clairs et précis, sans digression.
IMPROVISATION
Les méthodiques sont réticents à la pédagogie de l’improvisation qu’ils prennent facilement pour de l’incompétence. Ils n’aiment pas les instructions ouvertes qui laissent trop de place à l’initiative ou l’imagination.
INNOVANT
Les conceptuels aiment être stimulés par la nouveauté. Il leur faut un environnement intense, rapide, où
les raisonnements s’enchaînent ou il n’y a pas de temps perdu en redite.
LIRE
Les conceptuels aiment les exposés concis et les bibliographies denses qu’ils exploreront par eux-mêmes. Ils aiment travailler seuls car leur rythme est souvent rapide.
DISCUSSIONS DE GROUPE
Les discussions de groupe, surtout avec les personnes qui n’ont pas la même vitesse de raisonnement qu’eux les ennuient car ils ont l’impression de perdre du temps.
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Faire émerger les besoins des élèves