Page 3 - Bloggers 5° Mr Bonnetain

Avant-
propos
Avant-propos

Cher collègue, chère collègue, qui vit à Toronto ? Même s’ils ont une langue en commun, sur
Nous sommes heureux que vous ayez choisi d’utiliser Bloggers le plan culturel ils ne sont pas nécessairement plus proches
en classe, et nous espérons que vous y trouverez plaisir et que ne le sont des jeunes Français et des jeunes Italiens. Donc
intérêt avec vos élèves. nous ne mélangeons pas tout, et nous jetons l’ancre en des
lieux bien déterminés, là où vivent nos jeunes « bloggers » afin
Les grands principes de Bloggers de percevoir une portion de leur réalité. L’intention sous-
jacente est d’aider nos élèves à se construire de véritables
Chacune de nos unités est pensée comme constituant une repères culturels, repères qu’il leur faudra peu à peu
séquence pédagogique intégrale, cohérente et auto-suffisante, coordonner au fil de leur parcours.
même si, bien entendu, il est toujours possible de l’adapter, Nous avons également fourni de grands efforts pour répondre
l’amender, la compléter, etc. Notre calcul est simple : sur la base à l’hétérogénéité des classes, et aux besoins de chaque élève.
d’environ 35 semaines effectives de cours, nous disposons d’une Ainsi, nous avons fait le choix d’une méthode ambitieuse sur
e
centaine de cours d’anglais LV1 par an entre la 5 et la 3 ; si on les plans culturel et linguistique pour que les plus performants
e
traite les huit unités de Bloggers dans l’année comme autant puissent progresser, mais avec une attention au détail et au
de séquences, on arrive alors à une douzaine de séances par juste degré de soutien qui permettra de ne perdre personne
unité – ce qui semble raisonnable et correspond largement aux en cours de route. De nombreux éléments de différenciation
pratiques actuelles les plus communes. pédagogique sont détaillés ci-après, mais nous soulignons aussi
L’ensemble de nos unités a été conçue selon un même schéma d’emblée le travail considérable d’édition, d’illustration, de mise
e
e
de la 6 à la 3 , afin qu’élèves et professeur(e)s s’y retrouvent en page, de typographie qui a été consenti afin que l’ouvrage (de
facilement. Vous trouverez donc de façon systématique des même que le workbook) soit accessible aux élèves dyslexiques
unités qui démarrent par une double page d’ouverture, qui – et donc aussi à tous les autres élèves, même ceux qui lisent
se poursuivent avec deux doubles pages de leçon, puis une peu ou mal. La clarté, la lisibilité des pages du manuel en sont
double page de grammaire, une double page de lexique, une l’heureuse conséquence, saluée par l’ANAPEDYS (Association
page Culture Blog et une page de projet final (Your challenge). Nationale d’Associations d’Adultes et de Parents d’Enfants DYS)
qui nous a apporté son soutien.
La double page d’ouverture
La double page d’ouverture permet de découvrir (ou, au fil du
manuel, de redécouvrir) l’un ou l’une des cinq « bloggers »
qui, bien que vivant à des centaines voire à des milliers de
kilomètres de distance, sont ami(e)s et participent même à
un blog collectif – d’où, bien sûr, le titre de notre collection.
À travers lui ou elle, nous présentons une ville dans laquelle
l’élève peut s’immerger à la fois par l’image fixe et par
l’image animée, puisque nous proposons toujours une vidéo
accompagnée d’une courte exploitation.
En parallèle, le thème de l’unité est présenté à travers la
conversation de notre « blogger » avec l’un(e) ou l’autre de ses
camarades, conversation qui fait là encore l’objet d’une brève
exploitation. Nous soulignons à ce sujet que tous les documents
du manuel et du cahier d’activités servent un propos et donnent
lieu à une proposition d’exploitation, même simple. Nous nous
sommes volontairement débarrassés d’éléments uniquement
décoratifs qui risqueraient surtout de distraire l’attention des
élèves en rendant les pages trop touffues. Pour faire écho aux
usages réels des adolescent(e)s d’aujourd’hui, certaines de
ces conversations se font par téléphone et donnent donc lieu
à de la compréhension de l'oral, tandis que d’autres se font
Dans une logique d’ancrage culturel fort (conforme à l’esprit par échanges de messages instantanés qui associent texte,
des nouveaux programmes parus en 2016), nous avons choisi de images et émoticônes – et font donc l’objet d’activités de
situer très explicitement chaque unité dans un lieu, dans un compréhension écrite.
espace, dans une région bien déterminée du monde anglophone. Une fois situé le cadre, on peut percevoir l’orientation
Loin des thématiques très généralistes, voire universelles qui thématique de l’unité, à travers une question simple qui en
ont pu avoir cours il y a encore quelques années, nous insistons résume la problématique générale. Il sera sans doute utile de
sur la façon qu’ont les anglophones de voir le monde, mais en faire observer cette problématique aux élèves au départ, puis
pleine conscience de l’immense diversité de celui-ci. Quel point d’y revenir régulièrement pour qu’ils perçoivent l’avancée de
commun, en effet, entre un adolescent qui vit à Perth et un autre
leurs apprentissages.

Bloggers 5 e 3