Page 13 - vol5-1-68
P. 13
ศิรินภา พรหมค า.(2550) พัฒนาการด้านการเน้นเสียงพยางค์ในภาษาอังกฤษของผู้เรียนเป็นผล
จากการเรียนการออกเสียงตามหลักสัทศาสตร์. มหาวิทยาลัยนเรศวร
ศิริพันธ์ ศรีวันยงค์.(2551).การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างทักษะการอ่านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ
ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - 3 ที่มีภาวะการอ่านบกพร่อง. บัณฑิต
วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
อาจารี ศิริรัตนศักดิ์(2552). กรณีศึกษาการพัฒนาความสามารถในการอ่านของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้ชุดการสอนจอลลี โฟนิคส์. สารนิพนธ์ ศศ.ม. (การ
สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อินทิรา ศรีประสิทธิ์. (2552). ทฤษฎีใหม่ในการสอนภาษาอังกฤษ ส าหรับคนไทยที่รวม
การวางพื้นฐานด้วย Phonemic awareness & Phonics ตามด้วยการสอนอ่านเป็นค า
(whole language) เพื่อแก้ปัญหาอาการภาษาอังกฤษบกพร่อง (dyslexia) ของคน
ไทย. ในเอกสาร การอบรมครูในสภาพแวดล้อมที่มีนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้
วันที่ 24 - 26 มีนาคม 2552 (หน้า 1 - 14). กรุงเทพฯ : UNESCO-APEID
อรอุษา แซ่เตียว.(2556).การใช้โฟนิกส์ในการส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น
ประถมปีที่ 3. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี
Adams, M. J. (1994). Beginning to read. Cambridge, MA: MIT Press.
Avery, P., and Ehrlich, S. (1992). Teaching American English Pronunciation. Oxford:
Oxford University Press.
Aylward, E. H., Richards, T. L., Berninger, V. W., Nagy, W. E., Field, K. M., Grimme,
A.C., etal. (2003). Instructional treatment associated with changes in brain
activation in children with dyslexia. Neurology, 61, 212–219.
Bourjan, T. (2003). Problems on stress in English pronunciation of Mathayomsusa 6
Students. An Independent StudyM.Ed. Mahasarakham University,
Mahasarakham.
Ehri, L. (2002). Phases of acquisition in learning to read words and implications for
teaching. British Journal of Educational Psychology Monograph Series II,
Number 1: Learning and Teaching Reading, 1(1), 7–28.
Ehri, L.C., Nunes, S.R., Stahl, S.A., & Willows, D.M. (2001). Systematic Phonics
Instruction Helps Students Learn to Read: Evidence from the National Reading
Panel’s Meta-Analysis. Review of Educational Research, 71(3), 393–447.
858
