Page 22 - حقيبة الواقع المعزز
P. 22
اٍسطٖطٗ ٖ ٛاٍٖاوؿ اٍُؾزز
ٍؾَ أِْ اٍُؾعلات اٍت٘ سٖه تٖاحٓٓا تًٍّٖٖحٗا اٍٖاوؿ اٍُؾزز ْٖ اٍسطٖطًُٗ .ٛا ؽٖ
ُؾٍِٖ مإن ُؾؼِ الأصساظ ٍدِٗٓ ذساب ؽٍُٖ ٜاوؿ اٍتٖاطَ الأحتُاؽ٘ ًاٍنٗش بٌٖ ٖ اٍتٖٗتر ,
ٖ َُٗٗ ُؾؼُِٓ إٍ ٜرمؿ طٖرِٗٓ اٍصسطُُٗ ،ٛا ٗصًَ واؽد ٚبٗاّات ٖاسؾ .ٛذٗج ودر اٍباذثٖن
ؽدد اٍطٖر اٍت٘ ٗتِ رمؾٓا ؽٍ ٜاٍنٗش بٌٖ م٘ ؽاِ 2111إٍ 2.5 ٜبٍٖٗن طٖر. ٚ
ٖتًُن اٍُصًٍ ٛؽّد استسداِ واؽد ٚاٍبٗاّات اٍعسُُ ٛؿ براُخ تذٍَٗ اٍطٖر ُن سلاَ
تػبٗىات اٍٖاوؿ اٍُؾزز ُُا ٗؤد ٙإٍ ٜاٍتؾره ؽٍ ٜالأصساظ ُّذ اٍٍىا ٞالأَٖ ٖ باٍتاٍ٘ ٗستػٗؿ
اٍقربا ٞاٍتؾره ؽٍ ْٖٛٗ ٜأ ٙصسظ ُُا ٗؤثر ؽٍ ٜاٍسطٖطٖٗ ٛاٍصؾٖر بالأُان.
التحديات التي تواجٌ توظيف تكهية الواقع المعسز في التعليم
تحديات تواجٌ المعلم:
امتىار اٍُؾٍِ إٍ ٜآٍٗات تىّٗ ٛاٍٖاوؿ اٍُؾززًٖ ،ثر ٚالأؽبا ٞاٍُػٍٖبٖ ،ُّٔ ٛوٍ ٛاٍذٖامز.
اّؾداِ ٖحٖد ُّٓحٍٗ ٛتأػٗر اٍتؾاَُ ُؿ ّٓر اٍُؾٍُٖات اٍُتدمي.
تتػٍب سبراُٖ ٞطُُٗن ُذترمٗن ٍُساؽد ٚاٍُؾٍِ م٘ إٗحاد اٍُذتٖ ٝاٍُّاسب ٍتىّٗٛ
اٍٖاوؿ اٍُؾزز.
ؽدِ تٖمر اٍىّاؽ ٛاًٍامٍٗ ٛد ٝاٍُؾٍِ بٓذا اٍّٖـ ُن اٍتؾٍِٖٗ ،ؽدِ تنؾٍٗٔ باٍصًَ اٍُػٍٖب.
ذحِ اٍدراسات اٍُذٍٗٔ اٍتحرٗبٗ ٛاٍت٘ تىٗش ُد ٝمؾاٍْٗ ٛذٕ اٍتىّٗ ٛم٘ ُحالات اٍتؾٍِٗ لا
تزاَ بسٗػّ ٛسبٗاً.
تحديات تواجٌ المتعلم:
ؽدِ تٖمر اٍىّاؽ ٛاًٍامٍٗ ٛد ٝاٍُتؾٍِ بٓذا اٍّٖـ ُن اٍتؾٍِٖٗ ،ؽدِ تناؽٍٗتٔ باٍصًَ اٍُػٍٖب.
تىتطر ؽٍُ ٜحُٖؽات طقٗرُ ٚن اٍُتؾٍُٗن ٖفٗر ُتٖمر ٚؽٍّ ٜػاي ٖاسؿ.
ود لا ٗصًَ استسداِ اٍٖاوؿ اٍُؾزز استراتٗحٗ ٛتدرٗسٗ ٛمؾاٍ ٛباٍّسبٍ ٛبؾغ اٍُتؾٍُٗن.
اٍترًٗز ؽًٍ ًِ ٜبٗر ُن اٍُؾٍُٖات اٍُتداسٍ ،ٛود ٗؤثر ؽٍ ٜاٍدُال ُُا ٗؤد ٙإٍ ٜتصتت اٍرؤٗٛ
21
