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HISTOIRE
garantir que tous les enfants, indépendam-
ment de leur origine sociale, reçoivent une
éducation de base.
Gratuité et Laïcité
L ’ école était gratuite, ce qui permettait aux
familles de ne pas avoir à payer pour l ’
Les compétitions sportives attiraient de nom- éducation de leurs enfants. De plus, l ’ école
breux spectateurs et participants. était laïque, ce qui signifiait que l ’
Cafés et Salons de Thé enseignement religieux n ’ était plus dispensé
dans les écoles publiques.
Les cafés et salons de thé étaient des lieux de
rencontre et de socialisation. Les gens s ’ y Infrastructure et Enseignement
rendaient pour discuter, lire les journaux et
Les écoles urbaines étaient souvent mieux
profiter de la compagnie des autres.
équipées que celles des zones rurales. Elles
Bals et Soirées Dansantes disposaient de salles de classe plus modernes
et d ’ un accès à des ressources pédagogi-
Les bals et soirées dansantes étaient des évé-
ques variées. Les enseignants étaient généra-
nements sociaux importants. Ils offraient l ’
lement bien formés et suivaient des program-
occasion de se divertir, de rencontrer de nou-
mes éducatifs structurés.
velles personnes et de montrer ses talents de
danseur. Classes et Effectifs
Ces loisirs reflètent la diversité et la richesse
Les classes étaient souvent surchargées, sur-
de la vie urbaine en 1900.
tout dans les quartiers populaires. Les ensei-
L ‘ éducation gnants devaient gérer de nombreux élèves, ce
qui pouvait rendre l ’ e nseignement plus diffi-
En 1900, l ’ éducation des enfants dans les
cile. Cependant, l ’ accent était mis sur l ’
zones urbaines était en pleine évolution et
apprentissage de la lecture, de l ’ écriture et
marquée par plusieurs caractéristiques distinc-
des mathématiques.
tes :
Activités Extrascolaires
Obligation Scolaire
Les enfants des zones urbaines avaient accès
L ’ école était devenue obligatoire pour les en-
à diverses activités extrascolaires, comme les
fants de 6 à 13 ans. Cette obligation visait à
bibliothèques, les musées et les parcs.
