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INNOVACIÓN EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS EN ED. INFANTIL

APRENDIZAJE COOPERATIVO

INTRODUCCIÓN
La heterogeneidad es un objetivo positivo para aplicar en la escuela, basándose en
agrupamientos de alumnos con características similares, lo que nos lleva a que en
educación especial se establezcan grupos y subgrupos según la discapacidad del alumno,
realizándose diferentes programas sin tener en cuenta que con la asunción y la creencia
de la lógica de la homogeneidad, se adquieran menos habilidades, valores y actitudes para
funcionar. Miel denuncia que la atención individualizada niega la posibilidad de
interactuar con el resto de los alumnos, cosa muy beneficiosa para estos si se produjera,
ya que favorecería su aprendizaje. También existen programas dirigidos a un colectivo de
personas con una misma discapacidad, aunque tengan grados diferentes, aumentando así
su aprendizaje y su desarrollo. Lo más importante para conseguir lo anteriormente citado,
sería abandonar la lógica de la homogeneidad y avanzar hacia la lógica de la
heterogeneidad de Brown y sus colaboradores. Para que la heterogeneidad funcione en
las escuelas y en las instituciones educativas, se puedan llevar a cabo todas las
experiencias posibles, para que se consiga una total interacción y una grata convivencia
entre todos, concluyéndose esto como una escuela inclusiva. Aunque Brown y sus
colaboradores apoyan la lógica de la heterogeneidad, también recalcan que en ocasiones
puntuales y con fines específicos, hay que atender al alumnado en grupos homogéneos de
manera individualizada, desde un punto de vista educativo, médico y social.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

LA MESA REDONDA

Esta estructura cooperativa básica tiene el objetivo de realizar una aportación verbal en
la que se respeten los turnos de palabra y una participación equitativa. Se trabaja una
temática en concreto y para ello se elegirá un secretario, un responsable del silencio y un
responsable para mediar el turno de palabra.
Este ejercicio se puede realizar formando varios equipos o con todo el grupo clase. Si se
trabaja el grupo clase cada miembro tendrá unas fichas con las que podrá aportar sus ideas
y cuando se quedan sin fichas se quedan sin tiempo de intervención. Cada alumno puede
intervenir un minuto máximo. Si se trabajara con varios equipos un miembro de cada
equipo podrá intervenir de forma que los demás escuchen su intervención sin problemas.
Se pueden utilizar temáticas de seriación de matemáticas, como también problemas y
soluciones del aula, algunas creaciones de historias encadenadas, revisión de los procesos
de la naturaleza incluso los conceptos para activar los conocimientos previos o repasar
los diferentes temas trabajados.
El nivel de trabajo es para todas las etapas, trabajando la participación equitativa y la
responsabilidad en equipo e individual.