Page 14 - วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ปีที่ 13 ฉบับที่ 1

วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 9

2. แบบวัดเจตคติที่มีต่อการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง ปรับจาก
แบบวัดทัศนคติต่อการประเมินการเรียนรู้ของกฤติยา วงศ์ก้อม (2547) มีลักษณะ
เป็นแบบสอบถามชนิดมาตรประมาณค่า 5 ระดับจ านวน 15 ข้อ ตรวจสอบคุณภาพ

ของแบบวัดเจตคติด้านความตรงตามเนื้อหาโดยใช้ดัชนี IOC เท่ากับ .80-1.00 มีค่า
อ านาจจ าแนกซึ่งค านวณจากสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างคะแนนรายข้อกับคะแนน

รวมของข้อที่เหลือเท่ากับ .52-.85 มีค่าความเที่ยงเชิงความสอดคล้องภายในจากสูตร
แอลฟ่าของครอนบาคเท่ากับ .96
3. แบบวัดทักษะการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง มีลักษณะเป็นเกณฑ์

การให้คะแนนแบบรูบริค 3 ระดับ ครอบคลุม 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การก าหนด
จุดประสงค์การเรียนรู้และสิ่งที่จะประเมิน 2) การก าหนดภาระงานตามสภาพจริง

3) การก าหนดวิธีการประเมินและผู้ประเมิน 4) การประเมินระหว่างการจัดการเรียนรู้
และ 5) การน าเสนอผลการประเมินและการน าผลการประเมินไปใช้ ตรวจสอบคุณภาพ

ของแบบวัดความรู้ด้านความตรงตามเนื้อหาโดยใช้ดัชนี IOC เท่ากับ .80-1.00 จากนั้น
ได้น าไปทดลองใช้กับนิสิตภาคพิเศษของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูล

สงครามที่เรียนการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริงมาแล้ว โดยมอบหมายงาน
ออกแบบการประเมินการเรียนรู้ให้ท าจ านวน 20 คน มีค่าความเที่ยงเชิงความสอดคล้อง
ภายในจากสูตรแอลฟ่ าของครอนบาคเท่ากับ .88 มีค่าความเที่ยงของ

การตรวจให้คะแนนระหว่างผู้ประเมิน 2 คน ซึ่งค านวณจากสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์
สัมพันธ์แบบเพียร์สันเท่ากับ .89

4. แบบวัดคุณภาพการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง มีลักษณะเป็นมาตร
ประมาณค่า 5 ระดับ จ านวน 16 ข้อ โดยประเมินใน 4 มิติ ตามมาตรฐานการประเมิน
ที่พัฒนาโดย Stufflebeam & others (1981) ได้แก่ 1) ประโยชน์จากการประเมิน

2) ความเป็นไปได้ในการประเมิน 3) ความเหมาะสม และ 4) ความถูกต้อง ตรวจสอบ
คุณภาพของแบบประเมินด้านความตรงตามเนื้อหาโดยใช้ดัชนี IOC มีค่าอยู่ระหว่าง

.80-1.00 จากนั้นได้น าไปทดลองใช้กับนิสิตภาคพิเศษของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัย
ราชภัฏพิบูลสงครามที่เรียนการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริงมาแล้วโดยมอบหมาย

ปีที่ 13 ฉบับที่ 1 มกราคม – มิถุนายน 2560