Page 259 - วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ปีที่ 13 ฉบับที่ 1

254 วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต

วิธีที่ 5 แบ่งเป็นรูปย่อยๆ จ านวน 4 ชิ้น
(44) 4 = 16 4 = 64 ตารางเซนติเมตร

4 ซ.ม.

4 ซ.ม. จ านวน 4 รูป

วิธีที่ 6 น าแต่ละชิ้นมาต่อเป็นรูปเดียว
8 8 = 64 ตารางเซนติเมตร

8 ซ.ม.

8 ซ.ม.

ตอนที่ 2 ขั้นตอนการเรียนรู้ของนักเรียนที่ได้จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา
ปลายเปิด

ผู้วิจัยน าเสนอขั้นตอนการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างการจัดการเรียนรู้ตามกรอบ
แนวคิดการคิดอเนกนัยด้านคณิตศาสตร์ของ Derek Haylock ซึ่งประกอบด้วย 3 ด้านคือ
การจัดกลุ่ม การตั้งค าถามและการแก้ปัญหา ดังนี้

1. ขั้นตอนการเรียนรู้ในการจัดกลุ่ม (Redefinition)
1.1 ขั้นท าความเข้าใจกับปัญหา เมื่อนักเรียนได้รับปัญหาปลายเปิดโดย
จัดกลุ่มจากสิ่งที่ก าหนด ให้นักเรียนจะร่วมกันวิเคราะห์ และท าความเข้าใจปัญหาปลายเปิด

โดยสมาชิกในกลุ่มจะช่วยกันอธิบายปัญหาด้วยค าพูดเป็นภาษาท้องถิ่นและภาษาพูด

ปีที่ 13 ฉบับที่ 1 มกราคม – มิถุนายน 2560