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當前家庭教育的主要困境及其肇因與破解之道

少昊，顓頊，堯舜等開始，就出現了重視家庭教育的一些故事和記載。

春秋時代，孔子教育孔鯉的“不學詩，無以言”“不學禮，無以立”，

以及隨後時代的孟母三遷、岳母刺字等等，至今仍為人們津津樂道。

1949 年以後，中國更是重視包括家庭教育在內的現代化教育事業的

發展。特別是自 2012 年以來，更是將家庭教育與推進中國現代化強

國建設結合起來，以培養能夠擔當中華民族復興大任的時代新人為目

標，制定出臺了一系列的法律與政策規定，極大地促進了家庭教育的

現代化。雖然如此，由於歷史的與現實的各種原因，仍然存在著制約

家庭教育發展的困境與瓶頸，成為我們在推進家庭教育現代化的過程

中不得不面臨和解決的問題。

（一）家庭教育的地位凸顯不夠。家庭教育離不開經濟基礎的

支撐。政府層面：首先，發展公共事業需要根據現有的可支配財稅收

入進行分配，行業事業不同，所需要投入的財政資金自然也有不同，

家庭教育、學校教育、社會教育的投入不同是應該的，即使是同為學

校教育事業，對學前教育、基礎教育、高等教育的投入也還存在不同。

據公佈的資料顯示，2011 年至 2015 年期間，“山東省的公共財政教

育支出 7186.84 億元，年均增長 16.71%。2015 年財政性教育經費占

教育總經費的 84.08%，比 2010 年增長 6.84%”（山東省人民政府《關

於印發山東省“十三五”教育事業發展規劃的通知》魯政發〔2017〕

33 號）。應當說，山東省人民政府是非常重視教育事業發展的，在

經濟高品質發輾轉型的時期，對教育的投入還是一直在保持一定增加

速度的。沒有資料顯示，在給教育事業投入的公共財政支出科目中，

家庭教育經費所占的數額是多少，應當是與家庭教育的需要有一定差

距的。其次，家庭教育離不開學校和家長，作為與學校教育、社會教

育並列的三大支柱教育學科之一，是一個極其複雜的系統工程，即有

理論的支撐，還是實踐應用學科的一個分支，涉及到學術、學科、話

語體系，還涉及政府、社會相關部門、家長和作為被教育主體兒童的

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