Page 32 - 草屯國中105上閱讀推動成果
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中試圖以心智圖當作學生的閱讀鷹架,讓學生可以在短時間內掌握文本重點,於是一篇篇的
            文本分析心智圖就這樣產生了。除了心智圖的運用,在不同面向的篇章,也採用有效提問方

            式,釐清文本所要表達的觀點與主題。我們閱讀社群教師每次段考將閱讀天地《品學堂》雜
            誌的課程內容單獨成為一科來測試,段考試題也從原本的選擇題改成占 8%的非選手寫題,

            讓學生閱讀品學堂以外的文章也能練習更精準的掌握度。在教學方式上,採取與國文課截然
            不同的帶領方式,分小組進行文章討論,共同完成心智圖的分析,藉由加分制度來引起動

            機,並配合適合文本的新聞影音議題,進行在傳播媒體的另一種閱讀,再利用每一篇《品學
            堂》文本延伸問題分組討論發表,讓學生有上台發言的訓練,一堂嶄新的閱讀課就在草中深

            根活化了!在草屯國中努力改變、嘗試翻轉,我接任下整個年
            級的一半班級數,運用《品學堂》雜誌的教材,根據文本的不

            同面向設計文本分析的心智圖,或是引起動機的圖片影音資
            訊,讓草屯國中的學生能比一般國中生認識這個世界,更能理

            解文字所帶來的訊息。以下為閱讀課程之文本應架搭建的具體
            做法:







                                          引發動機                          主動學習
                文本鷹架
                                          •相關影音媒體播放                     •小組合作學習
                •文本心智圖                    •運用ppt延伸、加                    •設計各類競賽加分制度

                •設計提問單                     強各篇議題之深度
                                                                        •小白板、黑板板書搶答


                                                      目
                                                      標


                                  鼓勵上台發言和踴躍舉手,增加口語表達訓練

                                                      目
                                                      標


                          落實於段考的閱讀測驗與非選題組,以達到閱讀能力的指標


                                                      目

                                                      標

                     獲得不同領域的文本理解,建構學生對多元文化理解和國際觀



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