Page 32 - 草屯國中105上閱讀推動成果
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中試圖以心智圖當作學生的閱讀鷹架，讓學生可以在短時間內掌握文本重點，於是一篇篇的
文本分析心智圖就這樣產生了。除了心智圖的運用，在不同面向的篇章，也採用有效提問方
式，釐清文本所要表達的觀點與主題。我們閱讀社群教師每次段考將閱讀天地《品學堂》雜
誌的課程內容單獨成為一科來測試，段考試題也從原本的選擇題改成占 8%的非選手寫題，
讓學生閱讀品學堂以外的文章也能練習更精準的掌握度。在教學方式上，採取與國文課截然
不同的帶領方式，分小組進行文章討論，共同完成心智圖的分析，藉由加分制度來引起動
機，並配合適合文本的新聞影音議題，進行在傳播媒體的另一種閱讀，再利用每一篇《品學
堂》文本延伸問題分組討論發表，讓學生有上台發言的訓練，一堂嶄新的閱讀課就在草中深
根活化了!在草屯國中努力改變、嘗試翻轉，我接任下整個年
級的一半班級數，運用《品學堂》雜誌的教材，根據文本的不
同面向設計文本分析的心智圖，或是引起動機的圖片影音資
訊，讓草屯國中的學生能比一般國中生認識這個世界，更能理
解文字所帶來的訊息。以下為閱讀課程之文本應架搭建的具體
做法：
引發動機 主動學習
文本鷹架
•相關影音媒體播放 •小組合作學習
•文本心智圖 •運用ppt延伸、加 •設計各類競賽加分制度
•設計提問單 強各篇議題之深度
•小白板、黑板板書搶答
目
標
鼓勵上台發言和踴躍舉手，增加口語表達訓練
目
標
落實於段考的閱讀測驗與非選題組，以達到閱讀能力的指標
目
標
獲得不同領域的文本理解，建構學生對多元文化理解和國際觀
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