Page 32 - 草屯國中105上閱讀推動成果
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中試圖以心智圖當作學生的閱讀鷹架,讓學生可以在短時間內掌握文本重點,於是一篇篇的
文本分析心智圖就這樣產生了。除了心智圖的運用,在不同面向的篇章,也採用有效提問方
式,釐清文本所要表達的觀點與主題。我們閱讀社群教師每次段考將閱讀天地《品學堂》雜
誌的課程內容單獨成為一科來測試,段考試題也從原本的選擇題改成占 8%的非選手寫題,
讓學生閱讀品學堂以外的文章也能練習更精準的掌握度。在教學方式上,採取與國文課截然
不同的帶領方式,分小組進行文章討論,共同完成心智圖的分析,藉由加分制度來引起動
機,並配合適合文本的新聞影音議題,進行在傳播媒體的另一種閱讀,再利用每一篇《品學
堂》文本延伸問題分組討論發表,讓學生有上台發言的訓練,一堂嶄新的閱讀課就在草中深
根活化了!在草屯國中努力改變、嘗試翻轉,我接任下整個年
級的一半班級數,運用《品學堂》雜誌的教材,根據文本的不
同面向設計文本分析的心智圖,或是引起動機的圖片影音資
訊,讓草屯國中的學生能比一般國中生認識這個世界,更能理
解文字所帶來的訊息。以下為閱讀課程之文本應架搭建的具體
做法:
引發動機 主動學習
文本鷹架
•相關影音媒體播放 •小組合作學習
•文本心智圖 •運用ppt延伸、加 •設計各類競賽加分制度
•設計提問單 強各篇議題之深度
•小白板、黑板板書搶答
目
標
鼓勵上台發言和踴躍舉手,增加口語表達訓練
目
標
落實於段考的閱讀測驗與非選題組,以達到閱讀能力的指標
目
標
獲得不同領域的文本理解,建構學生對多元文化理解和國際觀
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