Page 3 - LICENCIADO WILLIAM MELENDEZ

• Maneja las estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje para que el SdA sea el
protagonista de su formación educativa.

• Demuestra capacidad de utilizar técnicas expositivas, de diálogo/discusión y de
demostración/ejecución que respondan al tipo de objetivo de la competencia.

✓ Formula objetivos de aprendizaje orientados a resultados.

• Conoce que los resultados de aprendizaje se desprenden del objetivo.

• Conoce que los objetivos tienen una redacción clara, libre de ambigüedades.

• Maneja los objetivos para lograr los resultados en los Socios de Aprendizajes.

• Maneja la Taxonomía Bloom.

✓ Desarrolla la conceptualización y tipología de evaluación.

• Comprende el valor de la participación del SDA como agente para fortalecer los procesos
metacognitivos en la auto y co /evaluación, asi como complemento a la hetero-evaluacuón.

• Conoce las patologías del contexto educativo en torno a la evaluación.

• Usa la evaluación como una experiencia de aprendizaje.

• Diseña instrumentos de evaluación cónsonos con las capacidades cognitivas de sus SdA.

✓ Maneja las evaluaciones del aprendizaje en el nivel superior.

• Conoce la relación que existe entre la evaluación y la enseñanza.

• Maneja la evaluación en función de la referencia que tiene de su SdA.

• Reconoce las patologías de la evaluación presentes en el sistema educativo.

• Desarrolla condiciones de trabajo en el aula para hacer de la evaluación un elemento
armónico para el proceso enseñanza-aprendizaje.

• Recoje evidencia de las autoevaluaciones, coevaluación.

• Innova en la forma de evaluar según las caracteisticas del grupo de SdA.

• Acuerda la estructura de evaluación con los SdA cumpliendo con los estándares
curriculares.

✓ Conoce los aspectos teóricos que inciden en la configuración del diseño curricular universitario.

• Aplica el proceso metodológico del diseño curricular en la reestructuración de programas de
estudios basados en competencias.

• Diseña carreras de grados y programas de especialización postgrado y maestría basados en
los enfoques de competencias, aplicando el modelo integral de competencias de acuerdo con
la misión, visión, valores y objetivos de la Instityucion y de las necesidades del país.

✓ Analiza las realidades, tensiones, tendencias y desafíos de la Evaluación del Aprendizaje en la
Educación Superior desde el punto de vista técnico, ético y político para fundamentar el
replanteamiento de las prácticas y la adecuada toma de decisiones.

• Comprende el fundamento de las dimensiones teleológica, teórica, tecnológica y
administrativa de la evaluación del aprendizaje en el nivel superior.
• Diseña y aplica recursos evaluativos que respondan a la integración e interpretación del
conocimiento y una transferencia del mismo a otros contextos. Entre estas: pruebas objetivas,
recursos de evaluación alternativa (portafolios, proyectos, diarios, debates, estudios de caso),
diario de doble entrada.
• Maneja técnicas auxiliares de evaluación como lista de cotejo y rubricas.
• Identifica el tipo de discurso que se presenta en la comunicación en materia de evaluación de
los aprendizajes.