Page 25 - Komunikasi Pendidikan

Dalam konteks ini, komunikasi pendidikan bisa disejajarkan

pentingnya dengan metodologi pegajaran, manajemen

pendidikan, dan lain-lainnya. Bisa dibayangkan bahwa hempir

80 % aktivitas guru maupun dosen diruang kelas adalah

kegiatan komunikasi, baik verbal maupun nonverbal. Oleh

karenanya, hal buruk penerimaan materi oleh para siswa belum

tentu karena guru atau dosennya kurang menguasai materi.

Tetapi sangat mungkin justru karena metode komunikasi

mereka yang kurang baik di depan para siswa.

Kedua, komunikasi pendidikan akan menunjukkan arah

proses konstruksi sosial atas realitas pendidikan. sebagaimana

dikatakan teoretisi sosiologi pengetahuan Peter L. Berger dan

Thomas Luckman dalam Social Construction of Reality,

realitas itu dikonstruksikan oleh makna-makna yang

dipertukarkan dalam tindaka dan interaksi individu-individu.

Dengan demikian, dapat dipahami bahwa realitas itu dinamis

dan inter subjektif. Proses mengonstruksi makna tentu tak

lepas dari proses pelembagaan dan legitimasi untuk

memapankan sesuatu sehingga terpola dan menjadi kenyataan

objektif, sekaligus juga terdapat internalisasi sebagai

dimensi subjektif dari proses konstruksi tersebut. Artinya,

komunikasi pendidikan bisa memberi kontribusi sangat penting