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cultades para abordar desde la perspectiva del sujeto de dere- Bibliografía:
chos una operación pedagógica situada. Podríamos pensar que
no es encontramos en un profundo período de crisis, pero lo que
hagamos en función de esto tiene que ver con la concepción de Arendt, Hannah (1958) La crisis en la educación, en Arendt,
crisis que pensamos sostener. Hannah, entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios
sobre reflexión política. Barcelona: Península.
Dice la filósofa política Hanna Arendt que “Una crisis nos fuerza a vol- Silvia Duschatzky y Diego Sztulwark (2011), Imágenes de lo no
ver a las cuestiones mismas y requiere de nosotros respuestas, nuevas escolar en la escuela y más allá. Buenos Aires.
o viejas, pero en todo caso que sean juicios directos. Una crisis sólo se Larrosa, J. (2003). La experiencia y sus lenguajes. Algunas notas
vuelve catastrófica si respondemos por medio de ideas ya hechas, es sobre la experiencia y sus lenguajes. La Formación Do-
decir por medio de prejuicios. No sólo tal actitud vuelve la crisis más cente entre el siglo XIX y el siglo XXI (págs. 1-11). Bar-
aguda sino que incluso nos hace pasar e largo de esta experiencia de celona: Serie Encuentros y Seminarios.
la realidad y de la ocasión de reflexionar que ella ofrece. (Arendt, Pineau, P. (2016). EH, Clase 2, El desafío actual: pensar y gene-
1958) rar prácticas pedagógicas que pongan en el centro el
derecho a la educación. Buenos aires: INFOD.
El desafío entonces es asumir la crisis y pensarla en su Pineau, P. (2016). La educación como derecho: acercamientos
potencia transformadora de la realidad social. La construcción teóricos e históricos. Buenos Aires: INFOD.
de nuevas maneras de intervenir, de construir espacios peda- Rockwell, E. (2000) “Tres planos para el estudio de las culturas
gógicos, la configuración de dispositivos pedagógicos que escolares: el desarrollo humano desde una perspectiva
transversalicen una práctica sentida y situada, son maneras de histórico cultural”
potenciar la crisis. Repensar la “gramática escolar” ( Tyack y Serra, M. S., & Canciano, E. (2006). Las condiciones de ense-
Cuban, 2000) y reinventarla, pensando en configurar una ñanza en contextos críticos. Buenos Aires: Ministerio
nueva “cultura escolar” (Rockwell, 2000) de Educación.
Tyack y Cuban (2000), En busca de la Utopía: un siglo de re-
Se trata entonces de pensar el derecho a la educación, formas en las escuelas públicas, México: Fondo de Cul-
desde la complejidad que implica en tanto un derecho para tura Económica.
ejercer derechos, que potencia los derechos y que permite a los
sujetos sociales aprender maneras para construir espacios de
participación para que estos derechos se repiensen y se sosten-
gan. Transitar la experiencia (Larrosa, 2003) educativa es la
que permite pensar la profundidad de la vivencia subjetivante
que la educación propone al sujeto de derechos.

En Foco Miradas Psicopedagógicas 2017 I 2 7